黃偉

在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明中，“孝”為百行之首，是一切道德的基礎(chǔ)、至善的美德?？鬃釉疲骸笆仔沃?jǐn)信。泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！庇纱丝梢?，“學(xué)文”與“做人”之間的關(guān)系。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，以學(xué)生的日常生活為主線，以孝敬父母為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育，讓學(xué)生學(xué)孝、知孝、行孝。

“投之以桃，報(bào)之以李”歷來是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)這種傳統(tǒng)美德正日漸缺失之際，社會(huì)上每一個(gè)有責(zé)任感的人都有義務(wù)和責(zé)任去思考這樣一個(gè)問題：那就是如何教育好我們的下一代，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)“理解”和“感恩”？

一、認(rèn)識(shí)“感恩”教育在現(xiàn)實(shí)生活中的重要意義

隨著改革開放的不斷深入，人們的生活水平不斷提高，中國逐漸步入老齡化社會(huì)，加之城市居民流動(dòng)性的擴(kuò)大，我們身邊出現(xiàn)了許多空巢老人。“他們的生活、身體狀況如何呢？他們又有怎樣的情感需求呢？”對(duì)這些當(dāng)今的孩子并不在意，他們更多的只是關(guān)心自己的快樂與否。為此，我們可以利用實(shí)踐課請(qǐng)班中的學(xué)生對(duì)身邊人進(jìn)行一次社會(huì)調(diào)查，了解自己的爺爺、奶奶或外公、外婆，或者鄰居老公公、老婆婆，特別要詢問老年人是否有精神上的需求。讓學(xué)生自由選擇對(duì)象，自主發(fā)問，真實(shí)記錄情況。當(dāng)然，我們也可以給學(xué)生一些提示如，（1）你家的老人（爺爺奶奶或外公外婆）和你們住在一起嗎？若不是，他們住在哪里？（2）老人的居住環(huán)境如何？（3）你生活的小區(qū)周邊是否有年老體弱，生活自理困難的老人？他們是否有人照顧？（4）小區(qū)里的老人在家里經(jīng)常有不開心的事情嗎？這是為什么呢？（5）你是怎樣對(duì)待爸爸、媽媽或爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的，有什么不孝之言行嗎？（6）假如你老了，你希望過怎樣的一種生活……讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活，走向社會(huì)，去探求問題的核心與主題，去親身感受那些老年人的滋味。通過課堂反饋，讓學(xué)生從中感受到為人“孝”字當(dāng)先的可敬，認(rèn)識(shí)到種種不孝行為的可恥，并把自己的所見與所感以墻報(bào)的形式表現(xiàn)出來，帶回到家庭，使學(xué)生的心靈受到震撼的同時(shí)，也使自己的身邊人受到一次靈魂的洗滌。

二、了解“感恩”教育的內(nèi)涵

小學(xué)生年齡小，對(duì)道德的認(rèn)識(shí)、理解光憑課堂上的講解是不夠的。為此，我們要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好和個(gè)性特征，在上好“感恩”教育課、開展好“感恩”教育主題班隊(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，多角度、多渠道獲取“感恩”有關(guān)的知識(shí)。（1）聆聽。請(qǐng)父母將自己小時(shí)候孝敬老人的故事講給孩子聽，以言傳身教的力量去引導(dǎo)孩子。（2）交流。結(jié)合課本明確“感恩”的傳統(tǒng)美德的特征，知道應(yīng)該弘揚(yáng)什么，摒棄什么。（3）互學(xué)。各自交流生活中是如何孝敬長(zhǎng)輩的故事，了解感恩無小事的道理。（4）研讀。請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、閱覽室，通過查閱、摘抄等形式來知曉前輩“感恩”的動(dòng)人事跡。（5）賞析。通過收看“感動(dòng)中國”等系列德育故事，讓學(xué)生在視覺上受到震撼的同時(shí)，心靈得到洗滌。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生從具體的情景、典型的事例中去感知理解何為“感恩”，如何做才是“感恩”，從而使學(xué)生從小體會(huì)“常懷一顆悲天憫人”之心的重要意義。

三、參與“感恩”教育的實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)境是無聲的教育，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。為此，我們可以創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中得到陶醉，在感恩的活動(dòng)中心靈得到震撼。如，可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，抓住不同的教育契機(jī)，組織學(xué)生搜尋有關(guān)“感恩”的信息，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并進(jìn)行展示。（1）講。結(jié)合“婦女節(jié)”“重陽節(jié)”“感恩節(jié)”等節(jié)日，在班中開展以“感恩”為主題的故事會(huì)，讓學(xué)生用優(yōu)雅動(dòng)聽的童聲，豐富的肢體語言進(jìn)行演講，以此來弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“孝心、愛心”是“人倫之本”，是一切德行之源。（2）創(chuàng)辦“感恩”的手抄報(bào)。通過搜集、組織材料，設(shè)計(jì)、排版等活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)父母、師長(zhǎng)、朋友乃至自然萬物的感激之情。（3）設(shè)計(jì)“感恩”賀卡。在父母、朋友生日之際，自制賀卡并設(shè)計(jì)一句“感恩”詞，用既真誠又不失幽默的創(chuàng)意去感染學(xué)生。

四、體驗(yàn)“感恩”

結(jié)合各種節(jié)日開展感恩活動(dòng)。（1）結(jié)合“婦女節(jié)”“教師節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”“感恩節(jié)”開展“我為母親洗次腳”“我為父親泡杯茶”“我為老師做賀卡”等活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們給媽媽的一句關(guān)心體貼的問候，奉給父親一杯飽含真情的熱茶，獻(xiàn)給老師一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。（2）學(xué)做人母，體驗(yàn)辛勞。媽媽十月懷胎后才把我們生下來，那是什么滋味呢？我們請(qǐng)每個(gè)小朋友在腰上纏一個(gè)布袋，里面放一枚雞蛋，在一天的學(xué)生生活中對(duì)它進(jìn)行精心照顧，保證它不被磕到，從而體會(huì)母親對(duì)腹中的兒女所付出的艱辛。（3）陪父母進(jìn)行一次家務(wù)勞動(dòng)，或者與父母進(jìn)行為期一到兩天的角色互換，從中體會(huì)一下父母的辛勞。（4）“重陽節(jié)”組織學(xué)生排練節(jié)目，到敬老院慰問老人。在與老人的近距離接觸中更真切地體會(huì)到老人們的孤獨(dú)與需求。

這些親身體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生從真實(shí)的感知，深深體會(huì)到父母的偉大與艱辛，體會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不待”的悲哀！讓孩子們知曉“與人玫瑰，手留余香”所蘊(yùn)含的處世哲學(xué)；讓孩子們領(lǐng)悟“只有心懷感恩，才能滋潤(rùn)生命”的人生真諦。

編輯 孫玲娟