易行智

摘 要：初中思想品德課是一門生活化色彩濃厚的課程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生過積極健康的生活，從課前準(zhǔn)備與課堂實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)課堂生活化的策略進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：思想品德健康；生活化；課堂組織形式

思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性課程。課程要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用學(xué)生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)。要求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；要求與初中生的社會(huì)生活、學(xué)校生活和家庭生活緊密聯(lián)系。這是對(duì)學(xué)生在這些領(lǐng)域中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和遇到的問題所進(jìn)行的梳理、加工和提煉。課程的基本理念包含幫助學(xué)生過積極健康的生活。離開了生活化的課堂去教育學(xué)生過積極健康的生活只能是空談。作為一個(gè)長期扎根山區(qū)學(xué)校的思想品德教師，我深深認(rèn)識(shí)到賦予思想品德課堂濃重生活氣息的重要性，在教學(xué)實(shí)踐上從課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)思想品德學(xué)科課堂的生活化策略進(jìn)行了一些探索。

在課前準(zhǔn)備上，教師要精心鉆研教材，將教材文本內(nèi)容生活化?，F(xiàn)行教材文本只是一個(gè)課堂上師生對(duì)話的平臺(tái)，很多內(nèi)容是可以進(jìn)行文本生活化的。例如，八年級(jí)下冊(cè)63頁第一自然段有如下表示：“當(dāng)我們的受教育權(quán)被他人剝奪或受到侵犯時(shí)，我們可以采用非訴訟方式和訴訟方式予以維護(hù)?！贝颂幍脑V訟方式老師可以稍加點(diǎn)撥，就讓學(xué)生知道是平時(shí)所說的打官司，而非訴訟方式有哪些？我在課前就設(shè)想了生活化情景，如，向老師求助，請(qǐng)老師家訪做工作；向親戚朋友求助；向當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T、婦聯(lián)求助等等。在生活中，訴訟方式是極少的，所以生活化的策略就是要告訴學(xué)生這樣用非訴訟的方式也就是生活的方式維護(hù)自身權(quán)利。文本生活化要求教師時(shí)刻做到心中有教材，眼中有課程，能把觀察到的生活現(xiàn)象隨機(jī)與教材進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

一、課堂實(shí)施環(huán)節(jié)的生活化策略探究

1.用貼近或者本就是學(xué)生生活的事例導(dǎo)入，從課堂的開端就賦予課堂生活化的氣息

我在進(jìn)行新課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，做了大量的生活化探索。下面用表格列舉下本人部分課例的導(dǎo)入材料。

這樣的導(dǎo)入素材是我每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)均要認(rèn)真考慮和精心設(shè)計(jì)的。這些導(dǎo)入方式或者材料，要么為學(xué)生喜聞樂見，要么貼近學(xué)生生活，可以在課堂開端就充分激發(fā)學(xué)生興趣，并讓課堂一開始就貼上生活化的標(biāo)簽，取得了良好的教學(xué)效果。

2.課堂組織形式要有生活化特色

在課堂上，本人充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂中的重難點(diǎn)均通過精心設(shè)計(jì)的探究式問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分展示。傳道授業(yè)解惑色彩在表面上被大大淡化，而課堂為學(xué)生提供了充足的交流、探究、展示的空間和平臺(tái)。在交流探究環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在小組和班級(jí)內(nèi)充分展示自己的觀念，在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)不完整的內(nèi)容可以進(jìn)行充分的補(bǔ)充，不同的觀念可以充分交流爭(zhēng)論。而展示后的補(bǔ)充評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)模仿《一錘定音》讓學(xué)生在去思辨。這樣的課堂學(xué)生的思想束縛被解脫，興趣被充分激發(fā)，課堂也因此活力無限，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果理所當(dāng)然就會(huì)顯著提高。

3.教學(xué)情景設(shè)置的生活化

在課堂上，有許多與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我通過教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用不同的生活化場(chǎng)景自己去體驗(yàn)、去感悟。比如，在社交禮儀教學(xué)方面，我結(jié)合我校地處農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生分別用情景劇的方式，表演打電話、接待家中來客、與人交談等生活場(chǎng)景，學(xué)生張某結(jié)合本地文化風(fēng)俗所展示的本地餐桌上的禮儀不僅我自己，連當(dāng)堂聽課的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也說是初次聽說，長了見識(shí)。學(xué)生能夠接觸的許多生活場(chǎng)景也被我有機(jī)地搬進(jìn)了課堂。如，公益廣告可以隨機(jī)聯(lián)系思想品德教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化

活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以分為課堂內(nèi)的活動(dòng)和課外的活動(dòng)。課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這一類的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生體會(huì)到生活的味道。例如，在八年級(jí)法律內(nèi)容的教學(xué)中，會(huì)涉及大量的一般性侵權(quán)案例，特別是有些案例中要涉及的侵權(quán)人本身是學(xué)生自己的父母親人，而維權(quán)途徑又是法律教學(xué)繞不過的坎。在這些內(nèi)容的教學(xué)上，我總是會(huì)在學(xué)生探究維權(quán)途徑后向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，家庭生活中父母侵犯了自己的權(quán)利，我們的維權(quán)途徑要有生活的智慧，法律只能是最后的途徑。這樣的教學(xué)活動(dòng)探究后的結(jié)果才符合生活的真實(shí)。在課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，也要求學(xué)生去體驗(yàn)生活的智慧，如：記錄媽媽一天的活動(dòng)并談啟示；零花錢、壓歲錢用途調(diào)查，與父母同干農(nóng)活等。通過這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到思想品德課上所學(xué)的知識(shí)是在生活中有用處的。

《學(xué)記》曰：“親其師，信其道”。思想品德課教師要讓學(xué)生信思想品德課中所講的道理，如果能夠讓學(xué)生明確其每一節(jié)課上所學(xué)的都是生活中用得著的智慧，那么學(xué)生怎么會(huì)不信其道呢！

二、課堂生活化對(duì)教師的要求

思想品德教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，教師要熱愛生活，時(shí)刻關(guān)注生活實(shí)踐與思想品德學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能將社會(huì)生活與學(xué)生生活內(nèi)容拓展為課堂教學(xué)資源。要善于對(duì)生活萬象進(jìn)行加工，無論各種素材要經(jīng)過教師加工后為課堂服務(wù)，為學(xué)生成長服務(wù)，為社會(huì)和國家服務(wù)，傳遞正能量！

參考文獻(xiàn)：

楊文鵬.思想品德課堂教學(xué)生活化初探[J].考試周刊，2014（77）.

編輯 薄躍華