金正文

通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)的融合有了更深的理解，在以往的教學(xué)中，我們絕大多數(shù)的教師，包括年輕教師、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師能利用課件上課，這就是信息技術(shù)與課堂的結(jié)合，通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這種說法是錯(cuò)誤的，以前的理解讓我們走進(jìn)了誤區(qū)?，F(xiàn)在要想走出這個(gè)誤區(qū)，我們首先要理解“信息技術(shù)”的意義是什么？

那么到底什么是“信息技術(shù)”呢？我們怎樣來理解呢？

我個(gè)人認(rèn)為“信息技術(shù)”應(yīng)該這樣去理解：就是把“信息和技術(shù)”分開來解釋?！靶畔ⅰ笔且揽烤W(wǎng)絡(luò)、媒體直接給你的一些“圖片、音視頻、影像、文字等等”的直觀的信息，讓你對(duì)看到、聽到的信息內(nèi)容得到認(rèn)知和理解。而“技術(shù)”則是怎樣利用你的手段把你想要的信息從網(wǎng)絡(luò)媒體中熟練地調(diào)取出來，應(yīng)用到我們的生活之中。單靠“信息”不行，單靠“技術(shù)”也不行，只有把二者融合在一起才能顯出它的重要作用，才能推動(dòng)教學(xué)改革的步伐，使信息技術(shù)更好地融合到各科教育教學(xué)之中。運(yùn)用“技術(shù)”又能把你的教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上讓大家共享，這才是真正的“信息技術(shù)”。

在我的課堂教學(xué)中，每節(jié)課前我都會(huì)利用學(xué)到的信息技術(shù)，在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)課的視頻，下載一些圖片、資料等信息，在自己備課的過程中把好的信息運(yùn)用到我的課堂教學(xué)之中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如，我在四年級(jí)《陽光牽著我的手》一課中，有復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、新授課、提升練習(xí)、總結(jié)。在導(dǎo)入時(shí)我利用電子白板播放一些音樂圖片，語言導(dǎo)入，應(yīng)用白板的書寫功能，在白板上板書課題“陽光牽著我的手”，再用書寫功能出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聆聽歌曲《陽光牽著我的手》的范唱，我利用白板與電腦的轉(zhuǎn)換在電腦中調(diào)出歌曲，用播放器播出范唱，讓學(xué)生感受歌曲的演唱情緒，學(xué)生這時(shí)都會(huì)聚精會(huì)神地聆聽，伴著音樂，孩子們的表情也跟著變化著。新授課環(huán)節(jié)我應(yīng)用了白板的照相功能，把歌譜照下來拉到白板上進(jìn)行講解，對(duì)樂理知識(shí)和重難點(diǎn)的講解，我應(yīng)用白板的標(biāo)注和放大鏡功能，把重難點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注、放大，突出要講解的地方，這樣不但能吸引學(xué)生的注意力，也有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。然后對(duì)重難點(diǎn)我用電子琴和學(xué)生進(jìn)行交流，很快就能迎刃而解。提升練習(xí)部分利用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，播放歌曲的伴奏音樂演唱，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也烘托了課堂的氣氛，使這節(jié)課的教學(xué)達(dá)到的高潮，每個(gè)學(xué)生都得到了練習(xí)，得到了提高，最后學(xué)生在老師的總結(jié)中，聽著音樂、唱著歌曲結(jié)束了本節(jié)課。

通過本課的教學(xué)，學(xué)生能在愉悅的氛圍中輕松地學(xué)到知識(shí)，得到了鍛煉，得到了提升。而作為教師，我也在教學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)了信息技術(shù)在教學(xué)中如何應(yīng)用，信息時(shí)刻就在我們每個(gè)人的身邊，就看你怎么去對(duì)待和應(yīng)用，這就要靠我們每個(gè)人應(yīng)用技術(shù)的能力，能不能利用技術(shù)手段把有用的信息找出來，展示給學(xué)生，拉近課堂教學(xué)與實(shí)際生活、社會(huì)的距離。

當(dāng)前，信息技術(shù)推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的步伐，學(xué)校已把信息技術(shù)運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中，但是，我在平時(shí)的教學(xué)教研過程中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的過程中，還有很多學(xué)校和教師普遍存在著對(duì)信息技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用中的理解及操作存在一些問題。問題的存在某種程度上阻礙了信息技術(shù)與課堂教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，阻礙了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。使信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用偏離正確的方向，走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。比如，現(xiàn)在的絕大多數(shù)教師還只是停留在只會(huì)播放課件的層次上，課件的其他功能還不了解（如：標(biāo)注、圓珠筆、氈尖筆、熒光筆、墨跡顏色、橡皮擦、清除所有墨跡，上一頁、下一頁等等不會(huì)使用）。而他認(rèn)為能演示課件我就是在課堂教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)。我認(rèn)為這種說法是完全錯(cuò)誤的。信息是讓你用技術(shù)找出來然后傳授給學(xué)生，之后再用你的技術(shù)把你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)信息傳到網(wǎng)站上共享你的資源，這樣才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的改革步伐，更好地推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

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編輯 溫雪蓮