陳建清

語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。前者指接受能力，后者指的是表達(dá)能力。讀寫結(jié)合恰恰正確地處理了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，符合語文教學(xué)規(guī)律，有利于提高教學(xué)效率。

所謂結(jié)合意識，就是要執(zhí)教者及學(xué)習(xí)者在閱讀教學(xué)與作文教學(xué)活動中清楚地意識到，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互影響、相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。閱讀時不忘為作文提供內(nèi)容和形式上的借鑒，作文時不忘吸收平時閱讀中關(guān)于文章內(nèi)容及方法上的營養(yǎng)?？傊?，閱讀不忘作文，作文聯(lián)系閱讀。

那么，應(yīng)從哪些方面進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？

一、在低年級閱讀教學(xué)中，要有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)說話情境，激發(fā)說話的興趣

低年級小學(xué)生好奇心強(qiáng)，總愛刨根問底，又善于模仿，在閱讀教學(xué)中適時安排一些與課文內(nèi)容有聯(lián)系的趣題，不但有利于加深對課文的理解，而且有利于說話能力的培養(yǎng)。

1.充分利用課文插圖有目的地設(shè)計(jì)說話寫話訓(xùn)練

一、二年級幾乎每一篇課文都有插圖，這是說話的最好材料。訓(xùn)練看圖說話應(yīng)循著由簡到繁，由一句話到幾句話的序列進(jìn)行。

2.續(xù)編故事結(jié)尾

二年級語文課本中《狼和小羊》《駱駝和羊》等這類寓言故事各自告訴人們一個哲理，可是一般都沒直接告訴課文的深刻主旨，目的在于啟發(fā)小讀者去深思。然而小學(xué)生好奇心很強(qiáng)，總想讓故事有個明確的結(jié)果，這就可啟發(fā)學(xué)生續(xù)編故事。如學(xué)了《狐貍和烏鴉》這篇課文并領(lǐng)會其寓意之后，可提出如下問題來激發(fā)學(xué)生續(xù)編故事，發(fā)展思維，訓(xùn)練說話。

3.布置觀察

有許多課文內(nèi)容講的都是學(xué)生身邊的事，富有趣味性。如果教師適當(dāng)引導(dǎo)，就會激發(fā)孩子們依照作者觀察方法，觀察身邊有趣的事物，進(jìn)而再引導(dǎo)孩子們把觀察到的結(jié)果說出來。這樣既訓(xùn)練了說話，又培養(yǎng)了他們的觀察思考能力。

二、在中、高年級閱讀教學(xué)中，要根據(jù)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練

1.根據(jù)課文特點(diǎn)

小學(xué)語文中的課文都是已經(jīng)篩選的優(yōu)秀之作，無論是思想性，還是藝術(shù)性，都堪稱典范。因此，要把每一篇課文都當(dāng)作范例，根據(jù)課文特點(diǎn)，從讀和寫的角度去剖析，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時理解寫作方法，歸納出具體化的、可操作性的、規(guī)律性的寫作知識，學(xué)生在作文時就能得以借鑒和模仿。

（1）從品評詞句中學(xué)習(xí)遣詞造句的方法

詞句教學(xué)在閱讀教學(xué)中的地位是十分重要的。在教學(xué)中，教師要把詞句教學(xué)和作文緊密聯(lián)系起來，在理解詞句本身的含義、寓意的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會作者表情達(dá)意的方法；在品評詞句的佳妙的同時，認(rèn)識和掌握一些常用句式的特點(diǎn)，從而學(xué)到遣詞造句的方法。

（2）從捕捉中心思想學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法

學(xué)生寫文章不會確定中心思想，不會圍繞中心來寫，怎么辦呢？單靠作文課上教師講是行不通的，還得在閱讀教學(xué)中下功夫，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會文章的中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心思想來寫的，體會中心思想是怎樣一層層地透露出來的。

（3）從分段概括段意學(xué)習(xí)編寫作文提綱的方法

分段與概括段意是教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)際上是把整篇課文概括成一個簡單的寫作提綱，它能使學(xué)生深入地理解課文，領(lǐng)會作者組織材料的方法。這也是一種邏輯思維訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化。

2.根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)

單元讀寫重點(diǎn)雖然已在《讀寫例話》中講明，但是如果只把《讀寫例話》當(dāng)一般課文講，不去搞專項(xiàng)訓(xùn)練，文章的表現(xiàn)手法是不會變?yōu)閷W(xué)生的寫作技能的。怎樣才能從范文中學(xué)到寫作知識，進(jìn)而變成學(xué)生的寫作技能呢？這首先要看學(xué)生是否真正領(lǐng)會了某些技巧，如果真正領(lǐng)會了，再進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)，這種寫作方法就會逐漸地變成學(xué)生的寫作技能。

根據(jù)這種需要，《讀寫例話》不應(yīng)放在各單元課文中去講，而應(yīng)滲入重點(diǎn)課文的講讀過程之中。閱讀教學(xué)的程序一般都采用“整體—部分—整體”。在第二次整體理解課文時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容和中心思想，而且要研究作者是怎樣為表達(dá)中心遣詞造句、布局謀篇的。當(dāng)然語文基本功訓(xùn)練不能面面俱到，而要抓住本單元寫作練習(xí)的重點(diǎn)和本課的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)正是讀寫例話中所闡明的讀寫知識，必須讓學(xué)生深入領(lǐng)會。學(xué)生領(lǐng)會到了，只能說明懂了，還不能說會了。要想讓學(xué)生真正掌握并能運(yùn)用到自己的作文中去，就必須經(jīng)過進(jìn)一步訓(xùn)練。例如分析范文，學(xué)習(xí)作者的寫人方法和結(jié)合實(shí)例進(jìn)行課堂嘗試訓(xùn)練。

3.獨(dú)立構(gòu)思，大膽實(shí)踐

從例文中學(xué)知識悟道理，再親自練一練、試一試。從讀中學(xué)寫，小到一個詞的用法，一種修辭手法，一種句型，一種開頭；大到一種段式，一種技巧。把寫作知識化為寫作技能，這就架通了從閱讀到作文的橋梁。

總之，讀和寫是不可分割的，學(xué)生通過讀書掌握方法，教師予以指導(dǎo)，促進(jìn)遷移，進(jìn)而指導(dǎo)寫作，在寫作中又能復(fù)習(xí)和鞏固讀書方法。因此，讀寫結(jié)合是培養(yǎng)作文能力和閱讀能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

張海榮.淺談讀寫結(jié)合，提高習(xí)作能力的訓(xùn)練方法[J].神州旬刊，2012.

編輯 段麗君