王紅彬

[摘要]研究采用問卷調(diào)查法探討“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)的現(xiàn)狀。通過對湖南省長沙市3所高校540名女大學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好，呈現(xiàn)正向趨勢；女大學(xué)生人際適應(yīng)得分在學(xué)科、年級、學(xué)歷層次、生源地、是否獨(dú)生子女、家庭教育方式、不同待人接物方式上存在差異；學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)女大學(xué)生的性別特點(diǎn)和情感需要，對人際交往能力方面處于弱勢的女生開展針對性的心理輔導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]“95后”女大學(xué)生 人際適應(yīng)

[中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）02-0147-02

我國心理學(xué)專家丁攢教授曾經(jīng)指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人類的心理病態(tài)大多是由于人際關(guān)系失調(diào)所致?！弊鳛樾律α康脑谛?5后女大學(xué)生，她們思想活躍，精力充沛，興趣廣泛，有較強(qiáng)烈的人際交往需要。但由于各自的成長背景不同，性格脾氣各異，面對新的大學(xué)環(huán)境和新的交往對象，往往容易產(chǎn)生一些不良心理，從而導(dǎo)致交往困難，無法很好地與他人相處、溝通與交流，導(dǎo)致身心健康和學(xué)業(yè)成就受到很大影響。已有研究表明，童年時期的家庭成長環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、親子關(guān)系對子女的人格形成、心理健康有重要影響。[1-2]積極的人格特質(zhì)和良好的人際關(guān)系成正相關(guān)。[3]為了解95后在校女大學(xué)生這一群體的人際適應(yīng)現(xiàn)狀，并為針對性地進(jìn)行人際關(guān)系的輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)，本研究采用問卷對540名在校女大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和定量分析。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

采用橫斷面研究，在湖南省長沙市3所高校，隨機(jī)整班抽取540名在校一二年級女大學(xué)生作為研究對象，年齡為17—21歲。其中文科類專業(yè)學(xué)生381名，理工科專業(yè)220名；專科188名，本科313名；大一232名，大二259名；城市生源220名，農(nóng)村生源281名。

（二）研究工具

大學(xué)生人際適應(yīng)性量表由張琴心（2008）編制，包含“樂于交往、敢于交往、善于交往、利于交往”4個維度，共53個項(xiàng)目。該問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.929；分半信度為0.896。每個項(xiàng)目以自陳的方式呈現(xiàn)，量表采用5點(diǎn)記分法。作答時，要求被試就題目敘述的內(nèi)容與自己實(shí)際情況的符合程度，從“很不符合”“不太符合”“不能確定”“比較符合”“非常符合”五個選項(xiàng)中，選出最適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。項(xiàng)目得分愈高，表示適應(yīng)性愈強(qiáng)。[4]

（三）研究方法

以班級為單位，集體施測，統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。為確保研究的有效性和可靠性，去掉信息不全、漏答的問卷，最后保留有效問卷501份，有效回收率為92.8%。數(shù)據(jù)采用spss16.0進(jìn)行整理，并對有效調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。

二、研究結(jié)果

（一）女大學(xué)生人際適應(yīng)性的總體分布情況

本研究量表得分越高說明人際適應(yīng)性越良好。由表1可見，“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好，總分為（3.61±0.47）分，呈現(xiàn)正向趨勢。各維度平均值的大小順序依次為：敢于交往>利于交往>善于交往>樂于交往。調(diào)研結(jié)果與張琴心的研究基本一致。[5]

501份有效問卷中，女大學(xué)生對“大學(xué)期間最困擾的人際關(guān)系的類型”回答依次為：同學(xué)關(guān)系（29.16%）、社會關(guān)系（20.96%）、朋友關(guān)系（16.57%）、戀人關(guān)系（8.6%）、師生關(guān)系（4.8%）、親子關(guān)系（3%），其中回答“無困擾”的僅占16.91%。說明現(xiàn)階段女大學(xué)生適應(yīng)最困難的人際關(guān)系為同學(xué)和社會關(guān)系，二者相加占50.12%。

（二）女大學(xué)生人際適應(yīng)性的群體分布特征

表2的調(diào)研結(jié)果顯示：人際適應(yīng)總分上，女大學(xué)生的情況是，文科高于理科，本科高于?？?，大二高于大一，獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)高于農(nóng)村，家庭教育方式為溝通型的高于其他類型（溺愛型、冷漠型和分歧型），其中溝通型家教方式的與其他類型家教方式差異顯著。

從人際適應(yīng)的各維度看，溝通型家教方式的女生與其他類型家教方式的女生在“敢于交往、善于交往、利于交往”三維度上均存在顯著差異。樂于交往方面，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女存在差異，城鎮(zhèn)生源女生與農(nóng)村生源女生差異顯著；敢于交往方面，本科女生與?？婆嬖诓町悾簧朴诮煌矫?，文科女生與理科女生存在差異。

（三）不同待人接物方式的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分差異

表3表明，待人接物屬于自我暴露型的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分最高，而防守偽裝型的得分最低。在LSD多重比較檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，自評待人接物方式為防守偽裝型的女大學(xué)生在人際適應(yīng)得分上低于自我克制型，且顯著低于自我暴露型。

三、討論與建議

（一）女大學(xué)生人際適應(yīng)的總體情況

“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好，各維度平均值的大小順序依次為：敢于交往>利于交往>善于交往>樂于交往。敢于交往的得分最高，表明女大學(xué)生對人際環(huán)境比較信任，既樂觀自信同時也愿意信任他人；樂于交往的得分最低，說明女大學(xué)生的人際適應(yīng)性不良在很大程度上與智能手機(jī)的普及改變了人與人之間的交往模式有密切關(guān)系。隨著WIFI的全面覆蓋，隨時隨地手機(jī)上網(wǎng)的便利使得越來越多的女大學(xué)生沉迷于“人—機(jī)”對話，熱衷QQ交流，刷微信和朋友圈；而在現(xiàn)實(shí)層面，面對面交往上則動力不足，熱情不夠。低頭族隨處可見，不僅忽視和冷落了身邊的朋友，而且使得現(xiàn)實(shí)中的情感交流停留在比較淺的層次。[6]

501份有效問卷中，女大學(xué)生對“大學(xué)期間最困擾的人際關(guān)系的類型”的回答顯示現(xiàn)階段女大學(xué)生適應(yīng)最困難的人際關(guān)系為同學(xué)和社會關(guān)系，二者相加占50.12%。步入大學(xué)以后，不同成長背景、三觀各異的女生朝夕相處，摩擦沖突不可避免，加上大學(xué)階段是大學(xué)生由校園人逐步向社會人過渡的階段，閱歷尚淺，社交經(jīng)驗(yàn)不足，使許多女生在兼職、實(shí)習(xí)、找工作時面臨人際交往方面的困惑。

（二）女大學(xué)生人際適應(yīng)性的群體分布特征

“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)得分在學(xué)科、年級、學(xué)歷層次、生源地、是否獨(dú)生子女、家庭教育方式上存在差異。

學(xué)科的差異，受傳統(tǒng)文化和學(xué)科特色的影響，文科女生擅長形象思維，心思細(xì)膩，情感豐富，對人敏感熱情，善于與人溝通，而理科女生擅長抽象思維，做事有板有眼，勤勉踏實(shí)，不善言辭，缺乏溝通技巧，待人接物缺乏一定的靈活性。

年級的差異，相比大一女生，大二女生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活及周邊人際環(huán)境，各方面步入正軌，不少人已在大學(xué)交到新朋友，人際交往壓力變小。

學(xué)歷層次的差異，相比?？婆究婆容^自信，樂觀開朗，敢于展示真實(shí)自我，相信友誼并且愿意相信他人。

生源地存在的差異，與非獨(dú)生子女家庭的女生不同的是，獨(dú)生子女家庭的女生大部分來自城鎮(zhèn)，從小缺少兄弟姐妹，十分渴望友誼，并且由于家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好，沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，通常在參加社團(tuán)、聚會等社會和集體活動上積極性高，在人際活動中表現(xiàn)十分踴躍，充滿活力。[7]

家庭教育方式的差異，良好的親子關(guān)系，平等、理解、尊重、對話的親子溝通方式，有利于促進(jìn)子女的自信心，良好的社會適應(yīng)及利他行為的發(fā)展。相反，如果父母在子女的教育問題上意見相左，相互沖突矛盾，粗暴干涉，過分控制；或無原則地縱容溺愛，過分保護(hù)等則易使子女無所適從，逐漸形成倔強(qiáng)、冷漠的性格、不信任他人，對人不友好甚至懷有敵意。[8]

（三）不同待人接物方式的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分差異

待人接物屬于自我暴露型的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分最高，而防守偽裝型的得分最低。從人際交往主體的特質(zhì)看，那些為人真誠坦率、性格外向、表里如一、樂于與人交流分享的女大學(xué)生更受他人歡迎，更容易與人成為朋友。相反，那些敏感多疑、戒備心強(qiáng)、不愿向他人敞開心扉，口是心非、虛偽做作的女生在大學(xué)面臨交往困難的問題。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)95后女大學(xué)生的性別特點(diǎn)和情感需要，對在交往能力方面處于弱勢的女生開展針對性的心理輔導(dǎo)，幫助她們學(xué)會交往，有效提高交往能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小菊.大學(xué)新生父母教養(yǎng)方式與積極心理品質(zhì)關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2013（01）：92.

[2]王樹青等.青少年自我同一性研究綜述[J].山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2004（03）：29-30.

[3]魏穎.大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007：41.

[4][5]張琴心.大學(xué)生人際適應(yīng)性的量表編制及群體特征的差異分析[D].華中科技大學(xué)，2008.

[6]李浩.大學(xué)生“手機(jī)人”族群研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015（03）：87.

[7]王旭飛等.“90后”的個性對人際交往的影響[J].校園心理，2015（02）：93.

[8]李珊等.大學(xué)生人際信任與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2010（04）：468.

責(zé)任編輯：張麗