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        “95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

        2016-06-06 08:58:40王紅彬
        現(xiàn)代交際 2016年2期
        關(guān)鍵詞:待人接物獨(dú)生子女人際

        王紅彬

        [摘要]研究采用問卷調(diào)查法探討“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)的現(xiàn)狀。通過對湖南省長沙市3所高校540名女大學(xué)生的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好,呈現(xiàn)正向趨勢;女大學(xué)生人際適應(yīng)得分在學(xué)科、年級、學(xué)歷層次、生源地、是否獨(dú)生子女、家庭教育方式、不同待人接物方式上存在差異;學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)女大學(xué)生的性別特點(diǎn)和情感需要,對人際交往能力方面處于弱勢的女生開展針對性的心理輔導(dǎo)。

        [關(guān)鍵詞]“95后”女大學(xué)生 人際適應(yīng)

        [中圖分類號]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)02-0147-02

        我國心理學(xué)專家丁攢教授曾經(jīng)指出:“人類的心理適應(yīng),最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。人類的心理病態(tài)大多是由于人際關(guān)系失調(diào)所致?!弊鳛樾律α康脑谛?5后女大學(xué)生,她們思想活躍,精力充沛,興趣廣泛,有較強(qiáng)烈的人際交往需要。但由于各自的成長背景不同,性格脾氣各異,面對新的大學(xué)環(huán)境和新的交往對象,往往容易產(chǎn)生一些不良心理,從而導(dǎo)致交往困難,無法很好地與他人相處、溝通與交流,導(dǎo)致身心健康和學(xué)業(yè)成就受到很大影響。已有研究表明,童年時期的家庭成長環(huán)境、父母教養(yǎng)方式、親子關(guān)系對子女的人格形成、心理健康有重要影響。[1-2]積極的人格特質(zhì)和良好的人際關(guān)系成正相關(guān)。[3]為了解95后在校女大學(xué)生這一群體的人際適應(yīng)現(xiàn)狀,并為針對性地進(jìn)行人際關(guān)系的輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù),本研究采用問卷對540名在校女大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和定量分析。

        一、研究對象和方法

        (一)研究對象

        采用橫斷面研究,在湖南省長沙市3所高校,隨機(jī)整班抽取540名在校一二年級女大學(xué)生作為研究對象,年齡為17—21歲。其中文科類專業(yè)學(xué)生381名,理工科專業(yè)220名;專科188名,本科313名;大一232名,大二259名;城市生源220名,農(nóng)村生源281名。

        (二)研究工具

        大學(xué)生人際適應(yīng)性量表由張琴心(2008)編制,包含“樂于交往、敢于交往、善于交往、利于交往”4個維度,共53個項(xiàng)目。該問卷的內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.929;分半信度為0.896。每個項(xiàng)目以自陳的方式呈現(xiàn),量表采用5點(diǎn)記分法。作答時,要求被試就題目敘述的內(nèi)容與自己實(shí)際情況的符合程度,從“很不符合”“不太符合”“不能確定”“比較符合”“非常符合”五個選項(xiàng)中,選出最適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。項(xiàng)目得分愈高,表示適應(yīng)性愈強(qiáng)。[4]

        (三)研究方法

        以班級為單位,集體施測,統(tǒng)一發(fā)放問卷并當(dāng)場收回。為確保研究的有效性和可靠性,去掉信息不全、漏答的問卷,最后保留有效問卷501份,有效回收率為92.8%。數(shù)據(jù)采用spss16.0進(jìn)行整理,并對有效調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。

        二、研究結(jié)果

        (一)女大學(xué)生人際適應(yīng)性的總體分布情況

        本研究量表得分越高說明人際適應(yīng)性越良好。由表1可見,“95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好,總分為(3.61±0.47)分,呈現(xiàn)正向趨勢。各維度平均值的大小順序依次為:敢于交往>利于交往>善于交往>樂于交往。調(diào)研結(jié)果與張琴心的研究基本一致。[5]

        501份有效問卷中,女大學(xué)生對“大學(xué)期間最困擾的人際關(guān)系的類型”回答依次為:同學(xué)關(guān)系(29.16%)、社會關(guān)系(20.96%)、朋友關(guān)系(16.57%)、戀人關(guān)系(8.6%)、師生關(guān)系(4.8%)、親子關(guān)系(3%),其中回答“無困擾”的僅占16.91%。說明現(xiàn)階段女大學(xué)生適應(yīng)最困難的人際關(guān)系為同學(xué)和社會關(guān)系,二者相加占50.12%。

        (二)女大學(xué)生人際適應(yīng)性的群體分布特征

        表2的調(diào)研結(jié)果顯示:人際適應(yīng)總分上,女大學(xué)生的情況是,文科高于理科,本科高于???,大二高于大一,獨(dú)生子女高于非獨(dú)生子女,城鎮(zhèn)高于農(nóng)村,家庭教育方式為溝通型的高于其他類型(溺愛型、冷漠型和分歧型),其中溝通型家教方式的與其他類型家教方式差異顯著。

        從人際適應(yīng)的各維度看,溝通型家教方式的女生與其他類型家教方式的女生在“敢于交往、善于交往、利于交往”三維度上均存在顯著差異。樂于交往方面,獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女存在差異,城鎮(zhèn)生源女生與農(nóng)村生源女生差異顯著;敢于交往方面,本科女生與??婆嬖诓町悾簧朴诮煌矫?,文科女生與理科女生存在差異。

        (三)不同待人接物方式的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分差異

        表3表明,待人接物屬于自我暴露型的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分最高,而防守偽裝型的得分最低。在LSD多重比較檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),自評待人接物方式為防守偽裝型的女大學(xué)生在人際適應(yīng)得分上低于自我克制型,且顯著低于自我暴露型。

        三、討論與建議

        (一)女大學(xué)生人際適應(yīng)的總體情況

        “95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)性總體情況較好,各維度平均值的大小順序依次為:敢于交往>利于交往>善于交往>樂于交往。敢于交往的得分最高,表明女大學(xué)生對人際環(huán)境比較信任,既樂觀自信同時也愿意信任他人;樂于交往的得分最低,說明女大學(xué)生的人際適應(yīng)性不良在很大程度上與智能手機(jī)的普及改變了人與人之間的交往模式有密切關(guān)系。隨著WIFI的全面覆蓋,隨時隨地手機(jī)上網(wǎng)的便利使得越來越多的女大學(xué)生沉迷于“人—機(jī)”對話,熱衷QQ交流,刷微信和朋友圈;而在現(xiàn)實(shí)層面,面對面交往上則動力不足,熱情不夠。低頭族隨處可見,不僅忽視和冷落了身邊的朋友,而且使得現(xiàn)實(shí)中的情感交流停留在比較淺的層次。[6]

        501份有效問卷中,女大學(xué)生對“大學(xué)期間最困擾的人際關(guān)系的類型”的回答顯示現(xiàn)階段女大學(xué)生適應(yīng)最困難的人際關(guān)系為同學(xué)和社會關(guān)系,二者相加占50.12%。步入大學(xué)以后,不同成長背景、三觀各異的女生朝夕相處,摩擦沖突不可避免,加上大學(xué)階段是大學(xué)生由校園人逐步向社會人過渡的階段,閱歷尚淺,社交經(jīng)驗(yàn)不足,使許多女生在兼職、實(shí)習(xí)、找工作時面臨人際交往方面的困惑。

        (二)女大學(xué)生人際適應(yīng)性的群體分布特征

        “95后”女大學(xué)生人際適應(yīng)得分在學(xué)科、年級、學(xué)歷層次、生源地、是否獨(dú)生子女、家庭教育方式上存在差異。

        學(xué)科的差異,受傳統(tǒng)文化和學(xué)科特色的影響,文科女生擅長形象思維,心思細(xì)膩,情感豐富,對人敏感熱情,善于與人溝通,而理科女生擅長抽象思維,做事有板有眼,勤勉踏實(shí),不善言辭,缺乏溝通技巧,待人接物缺乏一定的靈活性。

        年級的差異,相比大一女生,大二女生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活及周邊人際環(huán)境,各方面步入正軌,不少人已在大學(xué)交到新朋友,人際交往壓力變小。

        學(xué)歷層次的差異,相比??婆究婆容^自信,樂觀開朗,敢于展示真實(shí)自我,相信友誼并且愿意相信他人。

        生源地存在的差異,與非獨(dú)生子女家庭的女生不同的是,獨(dú)生子女家庭的女生大部分來自城鎮(zhèn),從小缺少兄弟姐妹,十分渴望友誼,并且由于家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好,沒有經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),通常在參加社團(tuán)、聚會等社會和集體活動上積極性高,在人際活動中表現(xiàn)十分踴躍,充滿活力。[7]

        家庭教育方式的差異,良好的親子關(guān)系,平等、理解、尊重、對話的親子溝通方式,有利于促進(jìn)子女的自信心,良好的社會適應(yīng)及利他行為的發(fā)展。相反,如果父母在子女的教育問題上意見相左,相互沖突矛盾,粗暴干涉,過分控制;或無原則地縱容溺愛,過分保護(hù)等則易使子女無所適從,逐漸形成倔強(qiáng)、冷漠的性格、不信任他人,對人不友好甚至懷有敵意。[8]

        (三)不同待人接物方式的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分差異

        待人接物屬于自我暴露型的女大學(xué)生人際適應(yīng)得分最高,而防守偽裝型的得分最低。從人際交往主體的特質(zhì)看,那些為人真誠坦率、性格外向、表里如一、樂于與人交流分享的女大學(xué)生更受他人歡迎,更容易與人成為朋友。相反,那些敏感多疑、戒備心強(qiáng)、不愿向他人敞開心扉,口是心非、虛偽做作的女生在大學(xué)面臨交往困難的問題。學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)95后女大學(xué)生的性別特點(diǎn)和情感需要,對在交往能力方面處于弱勢的女生開展針對性的心理輔導(dǎo),幫助她們學(xué)會交往,有效提高交往能力。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張小菊.大學(xué)新生父母教養(yǎng)方式與積極心理品質(zhì)關(guān)系研究[J].中國特殊教育,2013(01):92.

        [2]王樹青等.青少年自我同一性研究綜述[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2004(03):29-30.

        [3]魏穎.大學(xué)生人際交往與人格的相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007:41.

        [4][5]張琴心.大學(xué)生人際適應(yīng)性的量表編制及群體特征的差異分析[D].華中科技大學(xué),2008.

        [6]李浩.大學(xué)生“手機(jī)人”族群研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2015(03):87.

        [7]王旭飛等.“90后”的個性對人際交往的影響[J].校園心理,2015(02):93.

        [8]李珊等.大學(xué)生人際信任與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].中國健康心理學(xué)雜志,2010(04):468.

        責(zé)任編輯:張麗

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