齊冰

摘 要：新聞報(bào)刊作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的材料具有內(nèi)容豐富、體裁多樣、話(huà)題廣、語(yǔ)言新等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也造成學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。本文以圖式理論為基礎(chǔ)，由背景知識(shí)入手幫助學(xué)生從聽(tīng)力和閱讀兩方面理解新聞報(bào)刊材料。

關(guān)鍵詞：新聞報(bào)刊英語(yǔ)；圖式理論；閱讀教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)

一、大學(xué)英語(yǔ)新聞報(bào)刊拓展課程

大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門(mén)必修基礎(chǔ)課，要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，并且要求提高綜合文化素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)的依據(jù)。為此，一直以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者們不斷改進(jìn)，試圖用更好更有效的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在這樣的大潮中，筆者所在的學(xué)校也積極投身其中，在大學(xué)一年級(jí)通識(shí)教育（EGP）的基礎(chǔ)上，于二年級(jí)的第二學(xué)期開(kāi)設(shè)多種大學(xué)英語(yǔ)拓展課程（ESP），新聞報(bào)刊英語(yǔ)課程列入其中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)報(bào)刊課）。其實(shí)，針對(duì)大一學(xué)生的報(bào)刊課以全校公選課的形式呈現(xiàn)，在一大批還未進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中間，和對(duì)英語(yǔ)有著濃厚學(xué)習(xí)興趣的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中間頗受歡迎。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教材相比，英文報(bào)刊內(nèi)容更加豐富多彩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易讓學(xué)生們接受。在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)背景知識(shí)對(duì)于聽(tīng)力和閱讀學(xué)習(xí)效果的影響不可小覷。

二、圖式理論與報(bào)刊課閱讀教學(xué)

關(guān)于背景知識(shí)的重要性，可以用圖式理論（Schema Theory）來(lái)解釋?！皥D式”（Schema）一詞最早出現(xiàn)在康德的作品中，在他看來(lái)對(duì)一樣新的事物或者概念的理解必須和已有的知識(shí)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家如Bartlett、Schank & Abelson、Minsky、Wingorad、Rumelhart等人進(jìn)一步完善了這個(gè)理論。圖式是先驗(yàn)知識(shí)，包括一個(gè)人語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等等對(duì)這個(gè)世界的全部認(rèn)知。它儲(chǔ)存在大腦中，幫助人們理解和解釋新的事物。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)者獲取新的知識(shí)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)取已有的圖式即先驗(yàn)知識(shí)，若是能找到，則新的信息得到理解并且成為先驗(yàn)知識(shí)繼續(xù)儲(chǔ)存；否則，對(duì)新知識(shí)的理解失敗。簡(jiǎn)而言之，每一次的閱讀或者聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言是用“舊知識(shí)”去聯(lián)系“新知識(shí)”，再把“新知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“舊知識(shí)”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。因此，“舊知識(shí)”擔(dān)任了信息輸入的媒介之責(zé)，一旦缺少則信息輸入鏈斷裂，也就是學(xué)生所說(shuō)的“看不懂”、“聽(tīng)不懂”。

新聞報(bào)刊題材廣泛，覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、生活等各個(gè)方面，而且不少是學(xué)生聞所未聞的事件，學(xué)生因缺乏先驗(yàn)圖式而難以理解的現(xiàn)象比較突出，指導(dǎo)教師需要在閱讀或者聽(tīng)力訓(xùn)練開(kāi)展之前先幫助學(xué)生建立起圖式。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)大一學(xué)生的全校公選報(bào)刊課在課堂上采用視聽(tīng)材料為導(dǎo)入的教學(xué)方法，繼而閱讀或者聽(tīng)短篇的報(bào)刊文章如短新聞。對(duì)于大二學(xué)生的必修拓展報(bào)刊課，導(dǎo)入材料往往以布置作業(yè)的形式由學(xué)生自行搜索資料并進(jìn)行閱讀，課堂上聽(tīng)短新聞、閱讀篇幅中等的新聞報(bào)刊文章。

以2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力改革樣卷中的第一大題為例，第一篇聽(tīng)力材料講的是在肯尼亞某市中心公共汽車(chē)站發(fā)生的一起爆炸案，其中出現(xiàn)了諸如explosion、blast、eyewitness、security check、attack等基本詞匯和Kenyan、Ugandan、Kampala、Somali等特殊地名。這些基本詞匯都屬于四級(jí)范圍之內(nèi)，單個(gè)出現(xiàn)在閱讀文章中學(xué)生大都認(rèn)識(shí)，但是當(dāng)出現(xiàn)在聽(tīng)力材料中，且只聽(tīng)一次的情況下，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)、難以將它們聯(lián)系起來(lái)而聽(tīng)不懂，更不用說(shuō)那些特殊地名也會(huì)干擾學(xué)生的理解。然而，在聽(tīng)力課堂上若是能先把這一類(lèi)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的文章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)告訴學(xué)生，那么聽(tīng)一遍以后的理解力會(huì)大大提高。再譬如，《21世紀(jì)英文報(bào)》1151期第二版的一篇題為“Too Cheap to Survive” 的文章，講的是當(dāng)前社會(huì)上各種打車(chē)軟件收費(fèi)低廉。因?yàn)檫@是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事，他們概念中有對(duì)這件事情的先驗(yàn)知識(shí)，所以對(duì)這一文章的理解程度普遍比較好，且閱讀速度也明顯快一些。

三、結(jié)論

背景知識(shí)看似只是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)小活動(dòng)，在某些情況下甚至?xí)缓雎?，但?shí)際上對(duì)學(xué)生理解課文材料有著非常重要的作用。只有在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起相關(guān)的圖式知識(shí)，并且與輸入的新信息相互作用產(chǎn)生共鳴，才能夠完成新信息的輸入理解，即新知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的圖式知識(shí)，等待下一次的輸入激活。也就是說(shuō)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是新聞報(bào)刊英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，背景知識(shí)介紹必不可少，需要得到重視。

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