羅睿

[摘要]在高職英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是教師公認(rèn)的最難教、學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)的課程內(nèi)容。毋庸置疑，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能中，學(xué)生寫(xiě)作能力差儼然成為最令教師頭疼的問(wèn)題。隨著高職英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。如何克服傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)弊端，改善英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)是當(dāng)下高職英語(yǔ)教師持續(xù)關(guān)注的話(huà)題。本文闡述了在新形勢(shì)下，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀、面臨困境，并探索了寫(xiě)作教學(xué)改革的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高職英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；現(xiàn)狀；困境；改革對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）06-0164-02

外語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免吃力，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作更令人擔(dān)憂(yōu)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言互動(dòng)交流，而寫(xiě)作是其同外人進(jìn)行交際的書(shū)面能力，同樣是一種重要的語(yǔ)言交際能力。近年來(lái)，隨著高職英語(yǔ)教育對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力較以往有了一定程度的改善，學(xué)生的寫(xiě)作整體水平也有所提升。但不可否認(rèn)的是，寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，亟待改革。

一、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及面臨困境

（一）缺乏重視，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

寫(xiě)作教學(xué)一直在高職英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就目前來(lái)看，高職英語(yǔ)教師受“輕文化課程重專(zhuān)業(yè)課程”教育理念的影響，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)并沒(méi)有充分重視與關(guān)注，很多教師甚至將閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)等混為一談。例如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中順便夾帶著寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化講解與引導(dǎo)，針對(duì)性與目的性較差。再者，還有一些教師由于對(duì)寫(xiě)作教學(xué)認(rèn)識(shí)性不足，在教學(xué)實(shí)踐中不能傾盡全力提升教學(xué)質(zhì)量，這致使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平增長(zhǎng)不快，甚至零增長(zhǎng)。

（二）教師教學(xué)理念與方式亟待更新

先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式是構(gòu)建高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)高效課堂的重要支撐，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式儼然不適應(yīng)當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)改革與發(fā)展趨勢(shì)，必須及時(shí)優(yōu)化更新。但就當(dāng)下高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師并未堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不善于與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，而是依然延續(xù)舊有的教學(xué)理念與模式，為現(xiàn)代、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式置之不理。另外，部分教師雖然嘗試了新的教學(xué)模式，但依然受傳統(tǒng)理念束縛，未能真正發(fā)揮教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)。

（三）教師的水平與能力尚待提升

教師是支撐高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)順利進(jìn)行的人才基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展要求英語(yǔ)教師應(yīng)不斷改善自我、提升自我、發(fā)展自我，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教師的新要求。但就當(dāng)下而言，高職英語(yǔ)教師水平和能力較低已然成為不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于高職學(xué)校而言，缺乏健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，不能給予英語(yǔ)教師進(jìn)修與學(xué)習(xí)的寬廣平臺(tái)。而對(duì)于教師自身來(lái)說(shuō)，弱化學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，這導(dǎo)致其能力和水平有限，不能就“如何提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行有針對(duì)性的研究。

（四）寫(xiě)作教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，只有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系才能促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。但目前高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨的評(píng)價(jià)困境有：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)、英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)信息化程度低。就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，教師往往靠主觀印象對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行大致評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)有效性；就評(píng)價(jià)方式而言，一味采用終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的方式，嚴(yán)重影響著評(píng)價(jià)的公正性；從作文評(píng)改信息化來(lái)說(shuō)，學(xué)校未能成立專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，也不能開(kāi)發(fā)有效的評(píng)改軟件供師生使用。

二、高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的有效策略

（一）高職英語(yǔ)教師要強(qiáng)化重視，提升認(rèn)識(shí)

強(qiáng)化重視，提升認(rèn)識(shí)是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。這需要教師做到以下幾點(diǎn)：1.提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視。從內(nèi)心真正理解英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，嚴(yán)格區(qū)分寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有步驟的寫(xiě)作訓(xùn)練，將提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。2.堅(jiān)持“以人為本”的寫(xiě)作教學(xué)理念。完全以學(xué)生為中心開(kāi)展協(xié)作教學(xué)，完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)善用多元教學(xué)手段優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。3.教師應(yīng)不斷發(fā)展和提升自我。具體來(lái)說(shuō)，要通過(guò)參加學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)等方式提升自身教學(xué)水平與素養(yǎng)，使教師更科學(xué)得駕馭課堂，構(gòu)建高效課堂。另外，除了教師之外，學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)化重視，加大資金投資，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二）更新教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代、科學(xué)的教學(xué)理念和方法更能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自信求知，提升學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性。高職英語(yǔ)教師主要可從以下著手：首先，善用過(guò)程體裁教學(xué)法。該教學(xué)模式是過(guò)程法與體裁法的有機(jī)結(jié)合，它符合高職學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律，是一種極為有效的寫(xiě)作教學(xué)法。該教學(xué)法以不同體裁的語(yǔ)篇為載體，指引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，體味語(yǔ)境，并對(duì)不同體裁語(yǔ)篇的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行分析與評(píng)判，繼而不斷提升高職學(xué)生的認(rèn)知與情感水平，激發(fā)其寫(xiě)作潛能。其次，綜合運(yùn)用現(xiàn)代多元教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽法等增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在“Smoking is harmful to health”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可采用比賽教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)后，讓學(xué)生以比賽的形式展開(kāi)寫(xiě)作，并將優(yōu)秀作品展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練與指導(dǎo)

系統(tǒng)科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練是高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作水平才有望提升。教師可通過(guò)以下四個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：1.夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。學(xué)生在日常寫(xiě)作中往往出現(xiàn)遣詞造句漏洞百出的問(wèn)題，其主要原因是學(xué)生寫(xiě)作基本功不扎實(shí)。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，待一段時(shí)間后學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)牢固后再進(jìn)行其他訓(xùn)練。2.寫(xiě)作要點(diǎn)、寫(xiě)作格式、列出提綱。不同體裁的寫(xiě)作具有不同的寫(xiě)作要點(diǎn)，寫(xiě)作格式，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待。例如，應(yīng)用文包括求職信、投訴信、通知等。雖然每一種的格式、規(guī)范都大同小異，但細(xì)節(jié)處仍需注意。3.對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容與質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。寫(xiě)作內(nèi)容關(guān)乎英語(yǔ)寫(xiě)作的中心思想，教師可采用“同種體裁不同主題”“不同體裁同種主題”等兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容訓(xùn)練，提升寫(xiě)作質(zhì)量。4.注重修改與反饋。學(xué)生完成寫(xiě)作后，不應(yīng)立即上交，而應(yīng)通過(guò)反復(fù)修改，打造最佳作品。

（四）完善英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系，確保科學(xué)公正

高職英語(yǔ)傳統(tǒng)的寫(xiě)作考核評(píng)價(jià)方式往往較單一，大多數(shù)教師將學(xué)生期末考試英語(yǔ)卷面上的寫(xiě)作成績(jī)認(rèn)定為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還有一種評(píng)價(jià)模式是教師依據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成績(jī)給出考察成績(jī)，但有不計(jì)入總成績(jī)。但毋庸置疑，這兩種評(píng)價(jià)模式都有失公允，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的寫(xiě)作水平。鑒于此，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)，即加大對(duì)寫(xiě)作的平時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)成績(jī)等，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)之后，再結(jié)合期末寫(xiě)作成績(jī)，才更能凸顯寫(xiě)作評(píng)價(jià)的公正性、客觀性。這種融合過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，既確保了公正性，又極大提升了學(xué)生的寫(xiě)作信心，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

綜上所述，高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要教師不懈努力。目前高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)困境有來(lái)自教師和學(xué)生方面的各個(gè)問(wèn)題，高職英語(yǔ)教師只有對(duì)癥下藥、量體裁衣，通過(guò)強(qiáng)化重視、更新教學(xué)方法、進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練、完善評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)化讀寫(xiě)一體等多種途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的改革。值得提醒的是，再完美的理論也需要扎實(shí)有力的實(shí)踐來(lái)襯托，教師要在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，助高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)走出困境，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）