趙志茹 張尼奇

【摘 要】由于網(wǎng)頁開發(fā)所涉及的知識較為復雜，在傳統(tǒng)教學過程中會出現(xiàn)學生可以簡單制作頁面，但很難開發(fā)網(wǎng)站，學生的知識體系較為分散。所以經(jīng)過一系列教學實踐及研究，在《網(wǎng)站開發(fā)》教學中使用項目教學較為合理。

【關鍵詞】網(wǎng)站開發(fā)；項目教學

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，人們越來越離不開網(wǎng)絡和網(wǎng)站，人們通過網(wǎng)站可以進行信息的獲取，消費品的購買等這些活動的出現(xiàn)使得越來越多的消費網(wǎng)站的涌現(xiàn)?；蛘邆€人通過網(wǎng)站進行交流或信息推廣等也成為現(xiàn)代社會個人必備的技能，網(wǎng)站開發(fā)也因此成為計算機信息管理專業(yè)必修的一門專業(yè)課?！毒W(wǎng)站開發(fā)》是一門綜合性和實踐性很強的課程，通過對《網(wǎng)站開發(fā)》學習，我們不僅可以制作和修改網(wǎng)站，而且要實現(xiàn)網(wǎng)站的后期維護等技能。如何在教學中如何能是學生接受的方式進行教學，在教學過程中以講授純理論知識，學生在學習過程中會出現(xiàn)厭學情緒。如何更好地解決這一問題是課程教師必須思考的問題。本文結(jié)合筆者多年的教學實踐經(jīng)驗，談談高職計算機信息管理專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目的教學改革與實踐。

1.課程現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學模式現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教學模式是按照教材章節(jié)從前至后順序進行的一種教學方法.通過傳統(tǒng)的教學方法

學生也能掌握其中的知識和技能，但是綜合運用能力不強，學期結(jié)束時，學生也只能設計出簡單的網(wǎng)站，而能設計和制作出要求比較規(guī)范和技術(shù)含量比較高的網(wǎng)站的學生可謂是鳳毛麟角。

1.2項目教學模式分析

基于項目教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，學生根據(jù)企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的標準流程制作出標準網(wǎng)站。我們把一個完整的網(wǎng)站作為一個項目，在制作過程中我們通過學生的制作網(wǎng)站的過程和解決問題的過程，從而使學生進一步學到網(wǎng)站開發(fā)過程中所涉及到的相關知識點。突破了傳統(tǒng)教學方法，先講解知識點后制作網(wǎng)站，知識點和網(wǎng)站之間沒有聯(lián)系性的缺陷。在教學過程中采用項目教學模式的學習的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）調(diào)動了學生開發(fā)網(wǎng)站的積極性和制動性

（2）提高學生分析問題和解決問題的能力

（3）促進學生團隊合作精神

2.課程改革思路

在《網(wǎng)站開發(fā)》教學課程中，首先要確立以學生為主體、教師為主導的教學理念。通過調(diào)整課程開設內(nèi)容、加入科學的教學方法、采用合理的考核方式，面向項目應用，重視實踐操作。通過校企合作，以企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站模式為思路，培養(yǎng)學生與企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站思路相結(jié)合，提高學生的綜合技能，培養(yǎng)學生較強身心素質(zhì)。并且在學習過程中培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神，從而提高個人的綜合競爭力和適應力。為實現(xiàn)職業(yè)教育奠定基礎。

3.教學內(nèi)容

3.1教學項目的設計、選取

為解決以上使用傳統(tǒng)教學方法所出現(xiàn)的一系列問題，因此在教學改革過程中將采用項目教學法，應用于《網(wǎng)站開發(fā)》課程。在采用項目教學法實踐過程中，由于制作一個完整的網(wǎng)站項目，其實施周期較長，涉及到的應用軟件較多，而且一個項目所涉及到的知識點比較多和散，因此在項目的選取時一定要慎重。因此，在項目的選擇上我們采用由簡入難的原則。分為以下六個階段：

第一階段：在學生入門期間將選取簡單的靜態(tài)頁面，如典型的個人網(wǎng)站的制作。

第二階段：在第二階段選取稍有難度的新聞網(wǎng)站，為動態(tài)網(wǎng)站奠定基礎。在本項目中重點在進一步熟悉靜態(tài)頁面的制作。為下一步的制作動態(tài)頁面奠定一定基礎。

第三階段：在本階段重點是制作動態(tài)頁面，在第二階段制作新聞網(wǎng)站的基礎上我們要制作有數(shù)據(jù)庫的新聞網(wǎng)站。

第四階段：在本階段重點是要制作新聞網(wǎng)站的后臺。

第五階段：在本階段要進行關于購物網(wǎng)站的制作，要求要制作出有管理后臺的購物網(wǎng)站。

第六階段：對網(wǎng)站進行發(fā)布，包括申請域名、網(wǎng)站上傳、網(wǎng)站發(fā)布及管理。

3.2教學項目的分割、整合

通過項目的選取，老師要帶領學生要分析項目。根據(jù)項目的大小、所涵蓋的知識點，將其項目分成若干任務。在實施剛?cè)腴T項目時，教師首先要對任務進行講解和操作演示，要求學生重點是模仿任務為主，并且自主完成任務的制作。在進一步的項目中，還需對項目進行分割成任務，學生可以通過分組來分工合作，通過分組每組來領取任務，完成任務后需要把所有任務整合成一個完整的項目，最終實現(xiàn)網(wǎng)站的完美呈現(xiàn)。

4.教學方法

為了提高《網(wǎng)站開發(fā)》課程的教學效果，在多年的教學過程中，我們從傳統(tǒng)的理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)進行探索，將課程的理論性、技能性、應用性、審美性結(jié)合起來，并且以企業(yè)開發(fā)流程為標準，規(guī)范學生開發(fā)網(wǎng)站的流程，為職業(yè)教育奠定基礎。在教學的各環(huán)節(jié)中，精心準備各個項目，采用多媒體教學，使學生能夠更好更直觀的進行網(wǎng)站制作與開發(fā)。

（1）理論、實踐教學：在理論教學過程中，我們不會單獨設立理論教學模塊，我們把理論教學融入實踐操作中，使得學生更能通俗易懂，易于掌握。在實踐教學中重點采用項目驅(qū)動方式，以項目開發(fā)為主線，培養(yǎng)學生項目開發(fā)的能力、解決實際問題的能力和自主學習的能力。

（2）自主學習的培養(yǎng)：在實施項目過程中除了要培養(yǎng)學生專業(yè)能力以外，還要培養(yǎng)學生自主學習能力。首先要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中提出如何解決問題？

（3）團隊合作的培養(yǎng)：實施項目過程中培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、合作探究的工作能力，使學生擰成一股繩，形成了較強的團隊意識。

5.項目教學法取得的成果

通過教學項目的實施和探索，項目教學法的應用取得了良好的成效，與傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法具有不可替代性。

（1）通過項目教學法的實施，提高了學生學習的主動性，提高學生的興趣。

（2）通過有利于開拓學生的思維。在設計和制作網(wǎng)站時要求學生設計和制作出新穎、獨特的網(wǎng)站，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。學生必須運用已有的知識經(jīng)驗對遇到的各類問題做出判斷并解決。因此能夠幫助他們開拓思維、提高解決問題的能力。

（3）項目教學不但重視知識的傳授，而且重視知識的應用，項目教學體現(xiàn)了學生為主體，教師為導向，強調(diào)學生在教學中的主觀能動性，注重調(diào)動學生的積極性和主動性。

（4）項目教學法信息傳遞是雙向的。教師是講課、演示和指導，學生是聽課、操作和活動，教師可根據(jù)項目的成功與否了解學生獲得其所學知識點的多少。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們，直至他們獲得完成工作項目所需要的信息。

6 .總結(jié)

對高職計算機信息管理專業(yè)網(wǎng)站開發(fā)項目的教學改革與實踐的模式的探索性改革和教學方法的改進以及教學手段的完善， 有力地提高了《網(wǎng)站開發(fā)》課程的教學效果和水平， 增強了學生學習的主動性，使具體教學過程充滿生機。

《網(wǎng)站開發(fā)》教學中以學生為主體，教師為主導。教師要善于引導、調(diào)動學生積極思考主動探索，發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點，及時給予肯定和鼓勵，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，把握整個教學過程的內(nèi)容、進度與方向。實踐證明項目教學法在課程教學中效果突出。

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