張丹丹

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新一輪課程改革的重要目標。高中英語教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的英語詞匯及語法，而且要求學(xué)生適應(yīng)高考的新要求，提高創(chuàng)新思維能力，應(yīng)對靈活多變的高考試題，才能真正成為有創(chuàng)造力的高中生。

關(guān)鍵詞： 高中英語；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-88

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.140

在教學(xué)中，立足教學(xué)實際、立足學(xué)生發(fā)展需要，更新教學(xué)觀念，采用科學(xué)有效的方法才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在真正的實踐中，怎樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)過程中真正的主體，教師起到引領(lǐng)督導(dǎo)的作用，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，提高創(chuàng)新能力。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高創(chuàng)新熱情

學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，需要教師發(fā)揮想象力，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)，發(fā)展英語創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)人教版高中英語必修一復(fù)習(xí)定語從句階段，利用多媒體展示Unit 5 Nelson Mandela 的相關(guān)信息及人物愛好事跡，例如：

Black pimpernel is Nelson Mandelas nickname which came from a novel named The scarlet pimpernel， where the leading role， a secret hero， had the same experience with Nelson Mandela.

學(xué)生在這個過程中，充分發(fā)揮了自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們參與學(xué)習(xí)的興趣非常高昂，主動編造用定語從句的句子來形容班里的同學(xué)。學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，根據(jù)自己對定語從句進行深入有效的把握，克服了恐懼語法的心理，收到了很好的效果。

二、巧設(shè)提問，注重交際，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的發(fā)揮

提問對于教師來說是一門藝術(shù)，有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維活動。提問是激發(fā)學(xué)生進行思維的“點火器”，有的教師上課問題信手拈來，缺乏精心設(shè)計，使自己的課程平淡無奇。而巧妙的問題能激發(fā)學(xué)生開動大腦，相互合作，探求新知。

例如，在教學(xué)人教版高中英語模塊五 Unit 3 Life in the future 這一教學(xué)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基本內(nèi)容之后，在課堂上可以組織學(xué)生開展以下活動：

活動一：配樂朗誦，注意語音語調(diào)和節(jié)奏。

活動二：要求學(xué)生通過朗誦找到“未來世界”在以下方面的變化：跨時空旅行、交通、住房、城鎮(zhèn)環(huán)境和空氣質(zhì)量。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：那些變化好，哪些變化不好，并說明理由。

活動三：判斷李強對未來的態(tài)度是樂觀還是悲觀，找出支持自己觀點的理由。

這樣，學(xué)生通過多樣化的提問活動，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認識與理解，更為重要的是，這樣的形式有效地促進了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

三、通過有效變式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的英語訓(xùn)練。因為只有通過有效的訓(xùn)練，才能引導(dǎo)學(xué)生在思維上進行創(chuàng)新。

（一）利用學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

一味枯燥地解讀課文，背誦單詞已經(jīng)不再是新課標提倡的教學(xué)方法了，要學(xué)會與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。例如完成必修七Robots這一單元的教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生分組制作自己的Robots Poster 進行展示。要求：畫出本組設(shè)計的機器人，用英語描寫外貌，功能，適用場合，采用技術(shù)及合理的使用建議。看到學(xué)生做出來的Robots Poster，真的是賞心悅目，想象豐富，英語用詞也是巧妙的。這樣調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的英語語言運用能力，也促進了小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）改變傳統(tǒng)的背誦模式，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維極限

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教、學(xué)生背，隨著時間的推移，學(xué)生缺乏背誦積極性，。如果能夠改變這種死記硬背的模式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，能最大限度地挑戰(zhàn)學(xué)生的極限。

對于作文的背誦，可以選擇課上競賽的模式背誦，再由教師在文中挖空，讓學(xué)生填寫，同時用不同顏色的詞語給出下一張幻燈片要挖的空，從簡單的動詞詞組，一步一步地到只給出單詞的空格，學(xué)生便可以輕松地背下整篇作文。單詞的背誦也是一樣，可以用Bingo或是抽卡片填字母等這些簡單的方式引起學(xué)生的興趣，挑戰(zhàn)學(xué)生快速記憶的極限。

在高中英語教學(xué)中，在教學(xué)方法上采取變式的策略很多，教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革的價值訴求。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一日之功，不可能一蹴而就，既需要長期堅持，更需要教師長久不斷地出新招、創(chuàng)新教學(xué)，采用多措并舉的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生勤于思考、勤學(xué)善思，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主體作用。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。需要指出的是，任何方法技巧在課堂教學(xué)中往往是統(tǒng)一的，而不是獨立的，在教學(xué)中，教師要善于進行合理運用，讓教學(xué)效益最大化。

參考文獻：

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學(xué)論壇，2013（21）.

[2] 楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[D].廣西教育出版社

[責(zé)任編輯 張景賢]