傅玉文

摘 要 英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力水平的集中體現(xiàn)。而英語寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，它對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升以及高中英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有重要的作用。當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在的一些問題，使其未能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的目標(biāo)，助力高考，教師便要不斷完善英語寫作教學(xué)，使學(xué)生英語寫作的能力得到提升。

關(guān)鍵詞 高中英語 寫作教學(xué) 教師 寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)是必不可少的部分，而現(xiàn)行人教版教材的每個(gè)單元最后一部分都有寫作訓(xùn)練，這體現(xiàn)了寫作在整個(gè)教學(xué)過程中的突出地位和重要性。高考中寫作是不可或缺的部分，其占分比例也不亞于任何一個(gè)部分。然而，從教多年來，筆者發(fā)現(xiàn)無論是高中哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生寫作水平都相對(duì)地滯后于他們的閱讀水平。教師們每逢有寫作訓(xùn)練、考試時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問題繁多，有時(shí)如果要用紅筆圈出所有的拼寫或者表達(dá)錯(cuò)誤的話，那整篇作文似乎都變成了紅色的海洋?？偟膩砜矗瑢W(xué)生英語寫作的主要問題包括拼寫語法錯(cuò)誤，用詞簡單，無篇章結(jié)構(gòu)觀念，中式思維等。

為什么會(huì)出現(xiàn)寫作和閱讀發(fā)展的極端不平衡呢？通過筆者對(duì)學(xué)生的訪談以及與教師間的交流，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)效果不理想的原因主要來自教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面。

（1）當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展可謂日新月異，而現(xiàn)行人教版教材已使用將近十年之久，教材中許多的寫作命題過于嚴(yán)肅，不夠貼近當(dāng)下中學(xué)生的生活實(shí)際，故難以提起學(xué)生的興趣。

（2）教師方面原因的直接影響。第一，許多教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，未分配足夠的時(shí)間在寫作教學(xué)上。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫作教學(xué)不需要花費(fèi)太多時(shí)間，只要每學(xué)期寫幾篇習(xí)作，在考試和練習(xí)試題中碰到的寫作部分讓學(xué)生寫寫后講評(píng)一下就可以了。第二，教師給學(xué)生進(jìn)行的寫作訓(xùn)練中未能使用恰當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略。同時(shí)訓(xùn)練前許多教師對(duì)訓(xùn)練目的不明確，訓(xùn)練過程中沒有使用技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生寫作缺乏指導(dǎo)，并在隨后作文批改和講評(píng)中批評(píng)多于肯定等等。

（3）學(xué)生方面的主觀因素影響了寫作水平的提高。第一，多數(shù)學(xué)生都存在英語寫作上的畏難情緒。Bell和Burnaby （1984） 指出寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，寫作的人需要體現(xiàn)出對(duì)各種變量的同時(shí)控制。在句法層面，要控制內(nèi)容、形式、句子結(jié)構(gòu)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)和拼寫。除了句子層面外，寫作者還必須能將信息整合并組織成為連貫的段落篇章?？梢姡瑢懽鲗?duì)學(xué)生來說是要求高難度大的任務(wù)。它不光需要上述能力還需要學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力。因此，很多學(xué)生怕寫作文；第二，學(xué)生存在不良寫作習(xí)慣。對(duì)于教師布置的寫作任務(wù)，有些學(xué)生首先想到的是走捷徑，抄襲其他學(xué)生的作品或是網(wǎng)絡(luò)書籍中的資料。寫作前先寫好中文底稿，然后翻辭典將中文翻譯成英文。這樣，寫出來的文章句法結(jié)構(gòu)必然不符合英文表達(dá)的習(xí)慣，寫作過程中用到的一些生詞連學(xué)生自己都不認(rèn)識(shí)，更談不上了解它們的用法。第三，學(xué)生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花時(shí)間在寫作訓(xùn)練上，他們認(rèn)為用練習(xí)寫作的時(shí)間來做完形填空和閱讀練習(xí)收益率更高。畢竟，高考中作文的分值遠(yuǎn)低于閱讀和完形填空的分值。

基于以上影響寫作教學(xué)效果的原因分析后，筆者提出以下幾個(gè)解決問題的途徑：

（1）英語寫作應(yīng)重視詞匯積累，常抓聽寫，加強(qiáng)組詞、造句訓(xùn)練和翻譯。英語表達(dá)離不開詞匯。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯，并摘錄常用句型、精彩句段。這對(duì)于那些經(jīng)常遇到寫作就無話可說的學(xué)生來說，不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。每天聽寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒什么新意，但該方法簡單有效，易操作，很有效果，學(xué)生的詞匯量自然會(huì)增加。漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材每單元的重點(diǎn)短語，教師在布置翻譯練習(xí)時(shí)，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的興趣、愛好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)。句式多樣化，學(xué)會(huì)套用一些較好的句式，防止句式單一，可以進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。語言豐富，令人印象深刻。

（2）克服英語寫作中的母語干擾。在寫英語作文時(shí)，不少學(xué)生往往會(huì)用漢語思維來構(gòu)思文章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成漢語。這樣做常常妨礙了英語寫作。我們可引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語表達(dá)來克服母語的干擾，可向?qū)W生講解如何將句子轉(zhuǎn)化為地道的英語表達(dá)，寫作時(shí)要有草稿，確定好文章用第幾人稱寫、基本時(shí)態(tài)是什么。寫草稿有助于提高學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性，語言的準(zhǔn)確性直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。只要?jiǎng)邮謱懸粋€(gè)句子，就應(yīng)注意正確使用語法和詞匯。大到句子結(jié)構(gòu)，小到冠詞用法和名詞的數(shù)，還要注意到選詞、拼法、大寫、標(biāo)點(diǎn)等問題。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進(jìn)閱讀。

（3）寫作習(xí)慣方面段落要分明，文章看起來?xiàng)l理更清楚，脈絡(luò)更分明。好的書寫讓人賞心悅目。每一段的開頭第一句很重要。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比想象的要重要，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能傳達(dá)很多文字所傳達(dá)不了的信息，至少讓讀者閱讀的時(shí)候知道在什么地方停頓。

（4）積累范文，模仿性寫作。通過對(duì)范文的參考和比較分析自己的不足，可以體會(huì)自己哪些表達(dá)優(yōu)于范文，以便進(jìn)一步鼓勵(lì)和激發(fā)自己的寫作興趣。

（5）認(rèn)真批改，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。老師在批改時(shí)應(yīng)做到：態(tài)度要認(rèn)真，做個(gè)好讀者，以愛護(hù)的心態(tài)去理解每一個(gè)學(xué)生；要?jiǎng)澇龌蚋恼闹杏绣e(cuò)誤的地方，可以集體講評(píng)，也可個(gè)別交流；將學(xué)生作文中好的句子摘錄出來，進(jìn)行錦言妙句欣賞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，在平時(shí)教學(xué)中，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實(shí)的造句、組段、翻譯等基本功；又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。