額布日樂圖

摘 要 本文簡要分析高職教育當(dāng)中高等數(shù)學(xué)面臨的困境，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)以及高職院校的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，探討改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 高職教育 問題 措施 教學(xué)

中圖分類號：G712；O13-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等數(shù)學(xué)可以說是高職院校重要的基礎(chǔ)課程之一，也是一門應(yīng)用型、理論性以及思想性比較豐富的課程。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)自身有著抽象性以及嚴(yán)密性等特點(diǎn)，同高職學(xué)生的知識儲(chǔ)備較少、認(rèn)知水平較低以及課時(shí)不足之間存在明顯的矛盾，出現(xiàn)了教師不愿教以及學(xué)生不愿學(xué)的困境。

1高等數(shù)學(xué)在高職教育中的困境

（1）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。高職高等數(shù)學(xué)教與學(xué)之間的矛盾集中體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)一是教師是教，二是是學(xué)生的學(xué)。一方面是班級當(dāng)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面往往存在著明顯的區(qū)別。高職各個(gè)專業(yè)的學(xué)生來源主要分成兩大部分。一部分是職業(yè)學(xué)校的對口學(xué)生，這些學(xué)生還能夠進(jìn)一步分成專業(yè)對口以及專業(yè)不對口兩種。另一部分是普通高中的學(xué)生，可以分成理科生以及文科生兩種。還有很多專業(yè)比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、市場營銷專業(yè)以及物業(yè)管理等專業(yè)文理兼收。這樣一來某些班級中既有理科生又有文科生，不同基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)的接收也各不相同。

（2）缺乏高職特色的數(shù)學(xué)教材。當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校使用的高等數(shù)學(xué)教材，都是在已有的成人?？平滩幕蛘呤谴髮W(xué)專科教材前提下進(jìn)行一定的刪減，仍然沿襲學(xué)科理論體系，在理論層面追求面面俱到，僅僅是降低了深度以及難度，體現(xiàn)不出高職的職業(yè)教育特點(diǎn)。這樣一來就無法同各個(gè)高職專業(yè)之間實(shí)現(xiàn)結(jié)合，未能突出實(shí)踐性以及應(yīng)用性特點(diǎn)。輕實(shí)踐而重理論，片面強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)的完備性特征與系統(tǒng)性特征，未能體現(xiàn)高職專業(yè)特點(diǎn)，同其他的學(xué)科專業(yè)沒有互相滲透，更無法利用數(shù)學(xué)方法解決具體的專業(yè)問題。

（3）評價(jià)模式落后。高職院校很多是近年來新建或者是轉(zhuǎn)軌形成的，在師資方面從整體上來說水平是較低的。尤其是高等數(shù)學(xué)的教師，相當(dāng)一部分都是過去進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)的教師，因此知識結(jié)構(gòu)比較簡單，缺乏高職專業(yè)方面的背景知識，在授課的時(shí)候無法將高等數(shù)學(xué)同學(xué)生專業(yè)之間進(jìn)行密切的聯(lián)系。這樣一來就僅僅是片面介紹高等數(shù)學(xué)的知識，導(dǎo)致教學(xué)過程非?？菰?。除此之外，教學(xué)評價(jià)方面也非常落后，絕大多數(shù)的高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方面沿襲閉卷筆試這一方式，無法反映出職業(yè)特點(diǎn)，同高職人才的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求是背道而馳的。

2提高高職教育中高等數(shù)學(xué)質(zhì)量的措施

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高職院校高等數(shù)學(xué)的教育目的并不在于讓學(xué)生可以完成簡單計(jì)算，而是需要在此前提下有意識地為學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，從而改進(jìn)學(xué)生使用高等數(shù)學(xué)解決具體問題的水平。根據(jù)不同的專業(yè)對于高等數(shù)學(xué)的需求不同，并且從實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展這一層面出發(fā)，在參考專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上，需要主動(dòng)對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以重構(gòu)，將其分成專業(yè)應(yīng)用模塊、基礎(chǔ)知識模塊、素質(zhì)拓展模塊以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K等。

（2）改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中教師為中心，習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)手段非常講話。教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)為內(nèi)容服務(wù)，因此教師需要在確保教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)以及數(shù)學(xué)軟件教學(xué)等方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣直觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高等數(shù)學(xué)方法以及思想體現(xiàn)在生活生產(chǎn)的方方面面。因此改革教學(xué)手段的時(shí)候需要嘗試走出課堂，借助生活實(shí)踐這一工具，讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)生了解的方式，幫助他們理解數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)去描述理解應(yīng)用問題的能力。除此之外，在改革教學(xué)方法的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，借助于觀看、分析同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力，加深他們對于數(shù)學(xué)原理的理解。

（3）轉(zhuǎn)變評價(jià)模式。為構(gòu)建能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并且提高他們應(yīng)用能力的考核評價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)的評價(jià)模式，靈活使用閉卷考試以及開卷考查方式。其中閉卷考試主要目的在于考核學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、基本思想以及基本方法理解程度，引導(dǎo)他們在日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握基本的數(shù)學(xué)原理。開卷考查的重點(diǎn)在于考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決具體問題的能力，其中試題應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性與開放性的特征?？疾樾问椒矫婵梢宰寣W(xué)生暢談對于數(shù)學(xué)知識的理解，比如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識點(diǎn)之后，能夠讓經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生使用導(dǎo)數(shù)去解決邊際利潤的問題。

綜上所述，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以說是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，不能孤立進(jìn)行，需要同教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教材建設(shè)相聯(lián)系。這就需要教學(xué)人員持續(xù)探索研究，不斷推動(dòng)高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足當(dāng)代社會(huì)需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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