鄧紅燕

摘 要 新課程改革的背景下，課堂教學問題千變?nèi)f化，而課改思路在于促進以問題解決教學來培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識為發(fā)展趨勢。問題的預設與生成的研究就提到了是一個全新的研究課題。研究得知問題預設和生成是教學中緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，預設中有生成，生成離不開預設。只有做到“預設”與“生成”的有機融合，做到及時反思，揚長避短，才能使教學充滿智慧和激情，充滿生命的氣息與情趣，煥發(fā)出時代的生命力。

關鍵詞 教學問題 預設 生成 高效課堂

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

1作足預設——教學機智因你展現(xiàn)

有些人說：“好課是自然生成的，”其實“自然生成”并不意味著可以“隨意生成”。上課前我們必須認真領會課標理念，鉆研教材教法，確定教學目標。比如給學生創(chuàng)設一個怎樣的情景，需要備什么樣的課件或教具，學生可能提出什么樣的問題，教師如何做好引導和疏通等等，這些都是需要事先考慮好的。只有這樣，教師才能做到因勢利導，有的放矢，及時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，我們的課堂才能浪花閃耀，高潮迭起。因此在教學中要做好幾個預設：預設三維目標、預設教學環(huán)節(jié)、預設輔助手段、預設學生情況、預設質(zhì)疑問題。例如：學習《大變革時代》這課前，筆者認真分析了學生學情。學生對于鐵具和牛耕的使用和推廣比較熟悉，筆者決定在教學過程中從學生熟悉的、感興趣的身邊例子入手。利用多媒體展示相關圖片，提出問題：這些工具是什么時候的？用途是什么？春秋時期有什么變化？學生分組討論，得出結論，老師再總結歸納。

以上教學案例可以看出有收獲的課堂教學的生成離不開教師課前的精心準備，離開了預設的生成是難以達到教學目標的，是難以生成精彩的課堂的。只有做足預設，才會有多樣的生成，才能放飛心靈的翅膀展翅高翔。

2把握生成——課堂因你精彩

生成是新課程課堂教學的一個亮點，它體現(xiàn)了課堂教學的豐富性、開放性、多變性和復雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力。在教學中教師要敏銳地察覺學生身上的細微變化，面對新的意外情況，快速作出反應，果斷決策，及時靈活地采取不同的教學方法和手段，才能取得最佳的教學效果。

首先，學會傾聽。新課程改革強調(diào)一種互動的師生關系，即“學生傾聽教師”轉換為“教師傾聽學生”。教師要“俯下身子”去傾聽學生的討論。通過傾聽學生，了解學生的困惑，從而決定需要如何引導學生的思維方向。同時，通過傾聽，教師要對自己何時參與、如何參與做出決策，以推動教學互動發(fā)展。

例如：在學習了“百家爭鳴”后，筆者設計了一個問題，一個人因賦稅太過繁重，生活貧困，日子實在無法過下去，于是就大街上偷別人的錢財。問：請你們以諸子百家的代言人的身份，對這一事件進行討論，談談你們的看法？學生七嘴八舌，旁征博引，很多學生拿出了現(xiàn)實生活中的事例來證明自己的觀點。通過激烈的討論，促使學生閱讀相關的內(nèi)容，把握教材脈絡、動腦進行分析、推理、判斷、理清思路，動手搜集整理素材，從而最大限度激活學生的思維，調(diào)動學生的各種積極因素。通過辯論既歸納儒、道、墨、法四家的思想特征，又使學生將課本知識應用到學生所熟悉的校園生活中，對人生觀、價值觀有了新的認識，還把學生的視野很自然地由課堂引向課外，達到談古論今，活學活用的目的。其他如角色表演、實踐制作等手段也可讓學生動起來，讓生成更加精彩。

3強化反思——預設與生成因你完美

教學是一種雙向智力運動，反思是促進教學相長的有效途徑之一。使預設與生成達到和諧統(tǒng)一。教師在面對意料不到的生成性問題的時候，應該用嚴謹?shù)难酃鈱徱曌约翰粩喾此伎偨Y。總結自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，揚長避短，總結出更好的方法和策略，應對新情勢和新問題，不斷建構并豐富自己的理論和實踐知識，從而有效調(diào)節(jié)教學行為，直到形成比較系統(tǒng)的教育教學理論，使有效的教學問題與學生的問題落到實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。這就需要教師在課后投入更多的智慧和汗水進行反思。那如何反思呢？在教學中筆者認為可以從以下角度分析：

（1）你的三維目標在本節(jié)教學中是否達到了？達到的標志是什么？如果沒有達到的話，又該怎么做呢？

（2）你預設的教學設計與實際的教學進程之間有什么差別？你在課堂上是如何處理這些差別的？處理的是否正確？

（3）這節(jié)課你感到比較滿意的地方有哪些？存在的問題有哪些呢？今后如何改進？

（4）在這節(jié)課上對你印象較為深刻的事件有否？如果有的話，詳細地記錄一下這件事情相關內(nèi)容？這節(jié)課上成績優(yōu)秀的學生表現(xiàn)怎樣？成績中等和成績很差的學生表現(xiàn)又怎樣？

綜上所述，預設和生成是一對教學中緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，兩者是相互依存、不可分割的。預設中有生成，生成離不開預設。課堂教學問題千變?nèi)f化，教師要提高生成教學的駕馭能力。重在平時意識的養(yǎng)成訓練和良好的實踐。 在教學中要認識問題預設與生成是相互聯(lián)系的，“預設”使我們的課堂教學有章可循，“生成”使我們的課堂精彩紛呈。面對新課改，我們要在繼承傳統(tǒng)預設課堂的良好基礎上，積極引入并探索“動態(tài)生成”的有效方法和途徑，做到“預設”與“生成”的有機融合，做到及時反思，揚長避短，使二者相輔相成，相得益彰。我想，這樣的課堂教學才能充滿智慧和激情，充滿生命的氣息與情趣，煥發(fā)出生命活力。這樣的課堂才是學生真正需要的，讓大家奏起快樂和諧的樂章，走進課改新時代。

參考文獻

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