張久峰

【摘要】 我國農(nóng)村教師隊伍是開展農(nóng)村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農(nóng)村的科技基礎(chǔ)，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)發(fā)展和基礎(chǔ)教育都需要一支高素質(zhì)的農(nóng)村教育隊伍。促進(jìn)我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，我們要建立健全農(nóng)村教師階梯隊伍，建立有效的城鄉(xiāng)教師的交流機(jī)制，保證農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)和掌握最新的教學(xué)手段和科研技術(shù)，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作和教學(xué)研究工作，保證農(nóng)村學(xué)校各級培訓(xùn)經(jīng)費都有著落，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的需要，增強(qiáng)教師培訓(xùn)實效性，充分建立“四位一體”的培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教師 教師發(fā)展 農(nóng)村教育

到2015年，我國農(nóng)村人口已經(jīng)達(dá)到了7億，龐大的人口基數(shù)和適齡兒童都決定了農(nóng)村教育發(fā)展工作的重要性。但是，我國農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，基礎(chǔ)教育的影響力薄弱，構(gòu)建社會主義新農(nóng)村需要付出艱辛的努力。我國農(nóng)村教師隊伍是開展農(nóng)村教育工作的中堅力量，是建立社會主義新農(nóng)村的科技基礎(chǔ)，農(nóng)村科學(xué)技術(shù)發(fā)展和基礎(chǔ)教育都需要一支高素質(zhì)的農(nóng)村教育隊伍。

因此，農(nóng)村教育的關(guān)鍵是充分分析農(nóng)村教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過各種措施和手段，全面提升農(nóng)村教師的教學(xué)手段和教研能力。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國農(nóng)村教育隊伍相對比較穩(wěn)固，教師的專業(yè)態(tài)度比較端正，但是，在農(nóng)村教師隊伍里也普遍存在著專業(yè)成就感不足，專業(yè)知識欠缺和科研能力薄弱等短板，總體來說，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展有優(yōu)有劣，主要表現(xiàn)為：

1.1絕大部分的農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度端正

農(nóng)村教師大多是從中職院校和師范院校畢業(yè)的，他們在學(xué)院已經(jīng)接受了專業(yè)的師范知識學(xué)習(xí)，對于教師工作的重要性有充分的認(rèn)識。通過農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的不斷改善，教師福利待遇的不斷提高，農(nóng)村教師的專業(yè)態(tài)度都比較端正，大家都能成為一名成熟的教育專業(yè)工作者。我們的農(nóng)村教師隊伍的年齡都比較年輕，對于農(nóng)村教學(xué)困難有理性的認(rèn)識，也具有正確的價值評價和情感交流，敬業(yè)精神比較強(qiáng)，在業(yè)務(wù)鉆研和科研探尋上都充滿活力。

教學(xué)年齡在6～10年的教師隊伍進(jìn)入職業(yè)倦怠期，他們對于農(nóng)村教育事業(yè)失去了新鮮感，教學(xué)更多地是生活手段，其工作崗位的專業(yè)態(tài)度有所欠缺，需要增強(qiáng)其工作榮譽(yù)感和教學(xué)情感建設(shè)。

1.2部分農(nóng)村教師的專業(yè)技能不足

農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中開展行之有效的教學(xué)工作，履行專業(yè)性的教學(xué)工作，需要掌握必要的教學(xué)專業(yè)技能，擁有足夠的課堂教學(xué)能力，農(nóng)村教師的專業(yè)技能普遍存在著不足。

首先，教師的自主學(xué)習(xí)能力和信息接收能力不強(qiáng)，教師與外界社會交流有限，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施欠缺，教師不能從電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊和教育書籍中汲取營養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力不能迎合時代的發(fā)展和農(nóng)村教學(xué)的需要。

其次，教育教學(xué)技能有限，農(nóng)村教師不能開展有效的因材施教的能力，教師不能根據(jù)課堂教學(xué)要求和農(nóng)村孩子的教學(xué)特征開展有目的的課程選擇，教師不能運用各種特色教學(xué)技巧服務(wù)于課堂教學(xué)。

最后，教師不能具有良好的情感交流和課堂教學(xué)組織能力，課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，教師的教學(xué)感染力和語言表達(dá)能力表現(xiàn)有限。

1.3有些農(nóng)村教師的專業(yè)知識欠缺

農(nóng)村教師的專業(yè)隊伍都是從各級師范院校和教師預(yù)備隊伍中調(diào)劑來的，他們的專業(yè)知識普遍不足，他們很多在工作崗位上都感受到心力交瘁，其在專業(yè)院校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不能很好地指導(dǎo)當(dāng)前的教學(xué)工作，針對農(nóng)村的教學(xué)特色和農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)特征，專業(yè)學(xué)校所教授的教育學(xué)和心理學(xué)等教學(xué)知識都沒有時效性，無論是課本知識、素質(zhì)教育、實踐操作和情感交流，都不能符合時代的要求和農(nóng)村教育的需要。其次，教師隊伍的學(xué)歷不同，也造成了教師的專業(yè)知識層次不齊。當(dāng)前農(nóng)村教育隊伍的主力是本科畢業(yè)生，他們的專業(yè)知識比較好，教學(xué)能力比較強(qiáng)，?？茖哟蔚膶I(yè)知識欠缺，教學(xué)比較吃力，而我國應(yīng)試教育的弊端也充分反映到農(nóng)村教師隊伍的專業(yè)知識上，在農(nóng)村的教師隊伍中普遍存在著理論與實踐的脫節(jié)問題。

二、促進(jìn)我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展對策

針對當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要建立健全教師階梯隊伍，建立健全教師教育經(jīng)費，增強(qiáng)教師培訓(xùn)實效性，才能為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的成長空間，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

2.1建立健全農(nóng)村教師階梯隊伍

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境比較惡劣，在就業(yè)環(huán)境和事業(yè)發(fā)展上都和城鎮(zhèn)教師有不小的差距，教育主管部門在構(gòu)建教師隊伍時，應(yīng)該有意向農(nóng)村教師方向傾斜，加強(qiáng)農(nóng)村教師的調(diào)劑比例，在教師預(yù)備隊伍中優(yōu)選專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和專業(yè)態(tài)度端正的人員補(bǔ)充到農(nóng)村教師隊伍。在農(nóng)村學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要加大對于農(nóng)村教育的投入，認(rèn)真改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，組織農(nóng)村教師匯報生活和工作的困難，積極幫助他們排憂解難，認(rèn)真提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇，減小農(nóng)村和城鎮(zhèn)的教學(xué)差距，保證農(nóng)村教師的工作和生活正常有序，避免農(nóng)村教師隊伍的不斷流失。建立有效的城鄉(xiāng)教師的交流機(jī)制，組織城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的相互流動，保證農(nóng)村教師隊伍的新鮮活躍，也能保證教師市場的自由調(diào)配，保證農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)和掌握最新的教學(xué)手段和科研技術(shù)。

2.2建立健全農(nóng)村教師教育經(jīng)費

要實現(xiàn)農(nóng)村教師的專業(yè)成長，就需要投入一定的資金支持，才能為開展專業(yè)培訓(xùn)提供足夠的資金支持。目前，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門都在關(guān)注教育工作，大力加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作和教學(xué)研究工作，保證農(nóng)村學(xué)校各級培訓(xùn)經(jīng)費都有著落。

首先，農(nóng)村院校應(yīng)該加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教育工程”，認(rèn)真組建教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺，充分借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交流手段，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建教育網(wǎng)絡(luò)，打破時間和空間的限制，積極開展教師之間的學(xué)術(shù)交流和教研研究，從而能夠大幅提高教師的繼續(xù)教育能力。

其次，開辟農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)通道，教育主管部門應(yīng)該優(yōu)先培新和提高農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，教育主管部門在市、縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立研修通道，劃撥專業(yè)的教師培訓(xùn)、培養(yǎng)教育經(jīng)費，建立教師培訓(xùn)專業(yè)基金，保證農(nóng)村教師能夠享受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源和無障礙的教研培訓(xùn)。

2.3增強(qiáng)對農(nóng)村教師培訓(xùn)實效性

農(nóng)村教育具有非常鮮明的區(qū)域性，教師不能接觸到最新的教學(xué)手段，也不能實現(xiàn)和兄弟院校的交流互動。因此，在開展教育事業(yè)的同時，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展的需要，增強(qiáng)教師培訓(xùn)實效性，充分建立“四位一體”的培訓(xùn)模式。

首先，通過集中培訓(xùn)作為引導(dǎo)，教育主管部門應(yīng)該積極制定農(nóng)村教師全員培訓(xùn)的整體規(guī)劃，在培訓(xùn)中應(yīng)該注重專業(yè)培養(yǎng)為主，科研能力培養(yǎng)為輔，可以集中時間、集中地點給農(nóng)村教師隊伍開展具有針對性的集中培訓(xùn)，也有助于減輕進(jìn)修學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

其次，充分開展以教育教研為主的校本研修，側(cè)重根據(jù)教師的教學(xué)能力和教研能力開展針對性的教學(xué)工作，積極培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)帶頭人，提高農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)掌控力和教研指導(dǎo)力。

最后，構(gòu)建階梯式培訓(xùn)體系，保證教師培訓(xùn)工作的長期性和完整性，鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)應(yīng)該給教師培訓(xùn)工作積極放行，教育主管部門應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)工作和教育工作時間安排，聯(lián)系進(jìn)修學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織教師階梯型地進(jìn)行培訓(xùn)。

三、總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的教育離不開農(nóng)村教師的努力，當(dāng)前我國農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容忽視，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)和提高教師能力培養(yǎng)的呼聲不斷提高，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和教育主管部門需要充分了解農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識到農(nóng)村教學(xué)的不足，開展有針對性的教學(xué)改善措施，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)有序發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3]李國棟，戴斌榮.農(nóng)村教師發(fā)展的現(xiàn)狀透視與障礙分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育.2014（06）