【摘要】 英語教學(xué)中的微課教學(xué)，涉及的內(nèi)容精湛，形式情境化，所用時(shí)間較少。翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)將課堂變成師生之間和生生之間的互動(dòng)樂園。微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施打好基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的發(fā)展提供平臺(tái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)教師的微課制作技術(shù)水平，注重教學(xué)中的信息反饋，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué)

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，微課作為一種新型的教學(xué)方式出現(xiàn)在我國的教育界，并且得到了教育工作者的極大重視，微課模式成功地推動(dòng)了我國教育的發(fā)展。而研究翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)工作者也開始認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用于英語翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用。基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，能夠積極主動(dòng)地去探究學(xué)習(xí)，全面的提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生掌握真正的英語知識(shí)和技能，提高英語教學(xué)的整體水平。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.1微課的簡介

在教學(xué)改革浪潮的推動(dòng)下，許多新興的教學(xué)模式出現(xiàn)，微課就是其中之一，它是以視頻的形式展開教學(xué)工作，主要是為攻破教學(xué)中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。

它具有以下幾個(gè)特征：一是所用時(shí)間很少。微課主要是以視頻作為教學(xué)的載體，但是教學(xué)中所使用的視頻都很短小，占用教學(xué)時(shí)間很短暫，這樣能夠留出多余時(shí)間進(jìn)行基本的教學(xué)，讓教師合理安排教學(xué)時(shí)間。二是所涉及的內(nèi)容精湛。由于微課都很短小，所以它所涉及的內(nèi)容就很精湛，教學(xué)中具有針對(duì)性，主要解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能夠更好地突出教學(xué)主題。三是內(nèi)容情境化。微課是在整合了多方教學(xué)材料的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)而來的，它的內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有真實(shí)感和啟發(fā)性，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)制造真實(shí)的環(huán)境。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

翻轉(zhuǎn)課堂是完全區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的一種教學(xué)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生去課堂之外的地方學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而將課堂變成師生之間和生生之間的互動(dòng)樂園。在這樣的轉(zhuǎn)變下使學(xué)生不僅僅學(xué)到文化知識(shí)，更要使學(xué)生具備良好的心理素養(yǎng)和技能本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

翻轉(zhuǎn)課堂的特征有以下幾點(diǎn)：一是教師的身份發(fā)生變化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是課堂中的權(quán)威，而是成為學(xué)生的合伙人，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，為良好的教學(xué)做好服務(wù)工作。二是重新構(gòu)建教學(xué)框架。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用課前和課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，課上是師生的交流時(shí)間，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，有針對(duì)性的培養(yǎng)。三是增加教學(xué)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生可以提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，學(xué)生之間相互討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑釋惑，促進(jìn)師生關(guān)系的友好發(fā)展。

1.3微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

微課與翻轉(zhuǎn)課堂之間有密切的聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者又為前者提供了重要平臺(tái)，具體的講，主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

一方面，微課為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施打好基礎(chǔ)。眾所周知，一天當(dāng)中學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，微課的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生有效的利用有限的時(shí)間，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施開展做好基礎(chǔ)工作。微課的特點(diǎn)就是短小、精湛，非常適合學(xué)生在課外的有限時(shí)間里自學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效率，豐富逗趣的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不會(huì)產(chǎn)生疲憊感。

另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂為微課的發(fā)展提供平臺(tái)。微課的研究發(fā)展還處于起步階段，它需要一個(gè)好的平臺(tái)展示和實(shí)踐，因此，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)槲⒄n的開發(fā)建設(shè)提供良好的平臺(tái)。此外，微課的研究效果也要通過翻轉(zhuǎn)課堂得到驗(yàn)證，教師得到教學(xué)反饋才可以進(jìn)行教學(xué)反思，提出更好的解決方案，推動(dòng)微課教學(xué)的發(fā)展。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在英語翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施微課教學(xué)，要打造全新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)教師良好的微課制作水平，注重教學(xué)的質(zhì)量反饋，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1構(gòu)建以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的提出就是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)自主能力。英語教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心的設(shè)計(jì)，充分利用微課教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

比如，在講到寫邀請(qǐng)函的英語寫作課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去校園學(xué)習(xí)網(wǎng)或是其他學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找關(guān)于英文邀請(qǐng)函的范文。假設(shè)自己要舉辦一場自己的生日聚會(huì)，邀請(qǐng)全班同學(xué)參加并且要給同學(xué)們發(fā)出生日邀請(qǐng)函，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，在課下的時(shí)間教師可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)在線的詢問解答，幫助學(xué)生順利地解決英語寫作的任務(wù)。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中被動(dòng)的教學(xué)局面，促進(jìn)學(xué)生掌握真正的英語能力。

2.2增強(qiáng)教師的微課制作技術(shù)水平

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，并不預(yù)示著教師的工作量減少。相反，教師應(yīng)當(dāng)為翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)做好一切準(zhǔn)備，增強(qiáng)自身的微課制作水平。

首先，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握微課的錄制操作方法，學(xué)會(huì)教學(xué)中涉及的制作軟件的具體操作程序。比如，用英文寫邀請(qǐng)函時(shí)，教師也無需多講，制作一段大約五分鐘左右的微課視頻，將寫作中應(yīng)當(dāng)注意的點(diǎn)用英文錄制在視頻中，并配有中文翻譯，教學(xué)內(nèi)容一目了然，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。為了順利實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，方便學(xué)生在課下的時(shí)間自學(xué)英語知識(shí)，英語教師可以構(gòu)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，平時(shí)將制作的微課視頻和學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)中，共享教學(xué)資源，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)當(dāng)定期的參加微課教育的交流座談會(huì)或通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交流網(wǎng)站觀摩學(xué)習(xí)其他教師的微課成功教學(xué)案例。在討論學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并加以修正，汲取他人之優(yōu)點(diǎn)為自己所用，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.3注重教學(xué)中的信息反饋

英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂開展應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)反饋這一部分，由于翻轉(zhuǎn)課堂提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師更加應(yīng)當(dāng)做好監(jiān)督管理工作。注重在教學(xué)中學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生自學(xué)的情況加以了解、分析和總結(jié)，對(duì)需要改善的地方及早的作出調(diào)整修改。學(xué)生得到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，找出自己在自學(xué)當(dāng)中忽視了什么重要內(nèi)容，并對(duì)缺失的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，使自己時(shí)刻處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師可以通過多種途徑來獲取反饋信息。首先，可以通過班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。目前流行使用手機(jī)微信，教師可以組建一個(gè)微信群，學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到問題時(shí)可以通過微信群詢問，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)其作出回應(yīng)，對(duì)于共性的問題，教師可以在英語課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)的講解，加深他們的印象。其次，教師可以與學(xué)生進(jìn)行會(huì)面交流。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，在課堂上遇到問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)地詢問教師，不給自己留問號(hào)。再次，教師可以通過學(xué)生的課后作業(yè)獲取反饋信息。學(xué)生的作業(yè)可以真實(shí)的反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師也能明白教學(xué)中哪里是需要重點(diǎn)攻克的難題。學(xué)生通過教師對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)也能迅速明白自己的問題出在哪里，及時(shí)的加以改正。

總結(jié)語：綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推動(dòng)英語教學(xué)具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暫屯茝V，讓更多的教師和學(xué)生從中受益，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。微課的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂的相互結(jié)合，能夠使英語教學(xué)中學(xué)生成為主體，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，能夠有效的促進(jìn)師生之間的交流，全方位的了解學(xué)生，提高教師的英語教學(xué)水平，從而促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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