陳丹

作為視覺傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進(jìn)而創(chuàng)造美，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動(dòng)與壓抑，而讓學(xué)生走出教室，在游戲中感受、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和捕捉第一手的題材與內(nèi)容；有時(shí)候，在音樂的感受中，通過自身的感官體驗(yàn)創(chuàng)造的美才會(huì)是燦爛的、有活力的，并且才可以達(dá)到預(yù)期的效果，那么這種預(yù)期的效果，不是指老師這種傳統(tǒng)的技能教學(xué)，而是更多地表現(xiàn)孩子自身的想法，感受。

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動(dòng)性和積極性。美術(shù)教學(xué)中實(shí)施游戲式趣味性教學(xué)，在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中實(shí)施趣味性教學(xué)，較好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。

一、小組合作，游戲激趣

游戲活動(dòng)式趣味性教學(xué)的方法中，設(shè)計(jì)的游戲必須符合第一學(xué)段兒童年齡、心理特征，必須適時(shí)適度地安排在課堂上兒童學(xué)習(xí)情緒疲軟時(shí)。如《美麗的頭飾》集體創(chuàng)作畫，教師設(shè)計(jì)“比一比誰的頭飾最美麗”的競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《美麗的頭飾》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽。我還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂專注性，延長學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間。學(xué)生在游戲活動(dòng)中，在充滿趣味的學(xué)習(xí)競賽中，規(guī)范了課題秩序，提高了學(xué)習(xí)效率。這一教學(xué)過程滲透著游戲式趣味性教學(xué)。

研究表明，游戲活動(dòng)式趣味性教學(xué)能有效激發(fā)兒童興趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的效率和效果。

二、故事明理，趣味管理

低年級學(xué)生最喜歡聽小故事，對故事情境有著極強(qiáng)的向往，特別是短小的童話、傳說、寓言，如：《白雪公主》《機(jī)器貓》之類的故事，最能叩動(dòng)兒童幼小的心靈。美術(shù)教學(xué)中實(shí)施故事明理的趣味性管理的方法，是要根據(jù)課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，適時(shí)穿插與兒童美術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合的短小故事，使學(xué)生在聽故事中明理，注入兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的興奮劑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主性，萌生創(chuàng)造性，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的最佳效果。因而在課堂中我不斷地嘗試著用學(xué)生喜歡的神話傳說，童話故事等創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施趣味性管理，收到了良好的效果。

如教學(xué)《指印聯(lián)想》時(shí)，老師以故事引入：“在一個(gè)美麗的地方，有一個(gè)指紋王國，那里住著許多指紋小人。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項(xiàng)鏈、武器等也都是用指紋做成的，當(dāng)然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個(gè)有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個(gè)好老好老的指紋國王，畫一個(gè)漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。再讓小朋友們回憶一下曾在小人書中看到過的國王、王后等人物的形象，然后將指紋與人物形象進(jìn)行聯(lián)想，畫出生動(dòng)有趣的“指紋小人”。這個(gè)方法還真不錯(cuò)，小朋友們一個(gè)個(gè)握著筆，歪著頭，一幅全神貫注的模樣，靜悄悄的描繪著他們的“指紋王國”。

三、情境預(yù)設(shè)，動(dòng)手體驗(yàn)

在美術(shù)教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特征，采取創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、問題情境等形式多樣、針對性強(qiáng)的教學(xué)情境方式，引導(dǎo)并逐步培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，并通過觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的評價(jià)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而實(shí)現(xiàn)趣味性管理，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如《泥塑小鴨子》教學(xué)：

1.創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們知道嗎？有一個(gè)神奇的夢幻王國，那里住著一個(gè)小精靈，他一個(gè)人住在一座巨大的城堡里面，雖然吃的玩的應(yīng)有盡有，可是沒有人陪伴他，他特別寂寞。有一天，他讀了一個(gè)女媧造人的故事，靈機(jī)一動(dòng)，決定也用泥巴塑小動(dòng)物陪伴他，于是他就先塑了一只小鴨子，你們看（課件欣賞——泥塑小鴨子）

2.師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)

師：想一想這只小鴨子是怎么做出來的？和你的同桌小伙伴一起討論討論。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）學(xué)生獨(dú)立或結(jié)組捏小鴨子。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）學(xué)生交流自己做小鴨子的方法。

教師活動(dòng)：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說出步驟、基本形狀等。

3.感受特征，樹立形象

師：有了這么多的小鴨子，小精靈高興極了，要是再多些別的小動(dòng)物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動(dòng)物呢？

（1）教師活動(dòng)：要想把這些小動(dòng)物塑得活靈活現(xiàn)，你就要抓住小動(dòng)物的外形特征。（課件出示真實(shí)的小動(dòng)物圖片，感受小動(dòng)物的外形和特征。）

提問：你能看出這些小動(dòng)物的外形特征嗎？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集體交流自己觀察到的小動(dòng)物的特征。

（2）教師活動(dòng)：想不想看看用橡皮泥塑的小動(dòng)物呢？（課件欣賞

——泥塑過程動(dòng)畫）

考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

教師隨機(jī)演示小象的制作過程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)物的外形特征及塑造過程。

想不想也塑一個(gè)可愛的小動(dòng)物呢？為了讓同學(xué)們塑得更好看些，老師給你們提一些好的辦法：

a.兩個(gè)人要分工合作，互相配合。

b.先做出基本形，然后抓住特點(diǎn)進(jìn)行加工。

c.注意插接部分的穩(wěn)定，使作品形象美觀。

4.自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視指導(dǎo)。（多鼓勵(lì)、啟發(fā)，提高學(xué)生的積極性。）

只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)是一件快樂的事，學(xué)習(xí)興趣得到了再生，他們對上美術(shù)課程的積極性和熱情才會(huì)有明顯提高，對美術(shù)的興趣濃，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，逐步養(yǎng)成了自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成意義建構(gòu)，課堂發(fā)生了深刻變化。