印秋平

課堂教學(xué)的時間是固定的，要實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，教師需要創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在探究過程中學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使課堂教學(xué)在課堂的氛圍中高效進行。

一、對學(xué)生進行及時激勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的信心

在歷史教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行自主探究式，要對他們的學(xué)習(xí)情況進行及時評價，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，樹立學(xué)習(xí)歷史知識的信心。在整個班級中，由于每個學(xué)生的歷史思維能力和學(xué)習(xí)能力不同，他們在探究同樣的知識時，學(xué)習(xí)的程度也不相同。面對學(xué)生的個體差異，教師在進行教學(xué)時，可以給他們布置不同難度的問題，讓他們通過解決問題獲得學(xué)習(xí)的成就感，充滿興趣的進行進一步的探究和學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要從學(xué)生的歷史知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容能吸引學(xué)生的探究興趣，讓他們積極地進行分析和思考。在學(xué)生的積極參與中，他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動性指引他們對歷史知識進行分析。在遇到問題時，他們能主動同教師討論，積極的師生互動使課堂氛圍活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維活躍性，讓他們能更快地理解和掌握教材中的內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、采用多媒體教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進行歷史知識探究的最好動力。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生對歷史教材中的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心和探究欲，能主動對知識進行分析和思考。在主動探究學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能積極的在新舊知識之間建立聯(lián)系，加快對知識的理解和掌握。運用多媒體進行歷史教學(xué)，能把歷史教材中的抽象知識轉(zhuǎn)化成直觀生動的圖片，同時，還能通過視頻和影像使歷史上發(fā)生的事件進行再現(xiàn)，使歷史課堂教學(xué)擺脫了空間和時間的限制。在多媒體創(chuàng)設(shè)的歷史課堂上，學(xué)生的積極性高漲，他們在多媒體課件的引導(dǎo)下進行教材內(nèi)容的閱讀和探究，有利于對歷史知識點的記憶和掌握，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《辛亥革命》時，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的小影片。在影片中，學(xué)生和當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況進行了近距離的接觸，對他們的思維有了較大地沖擊。然后教師讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)內(nèi)容分析辛亥革命爆發(fā)的原因，分析辛亥革命是否取得了最終的勝利。學(xué)生積極對教材內(nèi)容進行了探究，有效地掌握了教材中的重要內(nèi)容，并讓他們對學(xué)到的知識有了深刻的印象。

三、對學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)略對他們的學(xué)習(xí)效率有決定性的作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在主動學(xué)習(xí)下高效地掌握歷史知識，提高歷史綜合能力。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)生的歷史探究能力，還能在其他學(xué)科中進行運用，促進其他學(xué)科能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史學(xué)科的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使他們找到歷史知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，通過總結(jié)歸納的方法來對歷史知識進行分析和記憶，有利于學(xué)生掌握同一類事件的要點。讓學(xué)生用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)時，在最初階段，他們還不能熟練掌握這種方法，教師要讓他們擺脫急于求成的思想，不斷地運用科學(xué)的方法進行探究，最終從生疏到熟練，真正掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對他們的歷史學(xué)習(xí)具有重大地促進作用。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活進行教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力

初中歷史教材中的事件發(fā)生的時間、空間和地點都和學(xué)生的實際生活相差很遠，用他們的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)閱歷無法深刻地理解歷史知識。還有的學(xué)生認為歷史都是過去發(fā)生的事，學(xué)習(xí)這些知識沒什么用。由于受到消極思維的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能集中精力認真探究和思考。為了搭建現(xiàn)實和歷史之間的橋梁，教師在進行教學(xué)時要充分挖掘歷史教材內(nèi)容，從中找出和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以此作為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在積極的探究過程中，讓學(xué)生知古鑒今，拓展歷史思維面，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。在把歷史知識和現(xiàn)實生活構(gòu)建聯(lián)系的教學(xué)過程中，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能把學(xué)到的歷史知識運用到生活中，在了解過去、分析現(xiàn)狀和展望未來的過程中不斷提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高，實現(xiàn)了有效的歷史課堂教學(xué)。

五、通過對比進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

歷史教材中有大量的知識點需要學(xué)生記憶和掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生運用死記硬背的方式進行記憶，在枯燥的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)效率不高，記憶的知識也容易發(fā)生混淆，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂上，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，使他們通過把相關(guān)的歷史知識點進行對比來進行記憶。通過對比，使歷史知識形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，在記憶時也更系統(tǒng)化。例如，在研究我國近代史的開端時，學(xué)生首先面對的就是第一次鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。經(jīng)過實踐調(diào)查顯示，部分學(xué)生甚至分不清楚四個歷史事件發(fā)生的事件，更無法區(qū)別對待不同戰(zhàn)爭對我國造成的巨大影響。學(xué)生表示大量的時間節(jié)點需要記憶，大量的知識點需要掌握，而自己卻只能面對大量的文字，不但難以記憶，而且懶于記憶。此時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把四項戰(zhàn)爭進行歸類，將其時間、背景、發(fā)生的原因及影響羅列出來。在對比學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生可以系統(tǒng)化的進行知識的記憶，獲得更深刻的印象。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的探究欲望。在積極的師生互動中，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。在教學(xué)中，教師要采用多種方法進行教學(xué)，讓學(xué)生通過類比、知識遷移等方法不斷完善歷史知識體系，促進他們歷史探究能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。