尹敏

創(chuàng)新思維的發(fā)展能促進幼兒對周圍世界進行感知，提高對知識的理解，對于促進幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因此，在幼兒學(xué)前教育階段，教師在教學(xué)中要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，使他們在探究知識時能從不同的方面進行思考，找出解決問題的獨特方法。幼兒在學(xué)習(xí)和參與活動時，他們的思維活躍，能積極主動地進行學(xué)習(xí)和認知，在教學(xué)中，教師要把握幼兒的這一特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，使他們在探究過程中促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的活躍思維

在和諧的氛圍中，幼兒的思維才能進行積極地思考，提高他們對知識和事物的認知。在幼兒教學(xué)中，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓他們充分地運用思維的想象力和創(chuàng)造力進行探究，讓他們更好地掌握學(xué)習(xí)的知識。在進行課堂教學(xué)時，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，構(gòu)建符合他們年齡特點和認知結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)中，教師可以用鮮艷的圖片、豐富的教具以及多媒體來進行教學(xué)，讓幼兒在直觀的感受中進行學(xué)習(xí)和探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們在教學(xué)活動中展開積極思考，有效掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們的數(shù)學(xué)思維能力獲得發(fā)展。

二、構(gòu)建幼兒為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在幼兒學(xué)前教育中，教師要把幼兒放到學(xué)習(xí)主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探究。要提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師需要從幼兒的角度和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們在積極思考的過程中發(fā)展思維的創(chuàng)新能力。例如，在教師給幼兒講述了《司馬光砸缸》的故事之后，教師提出問題：假如你也在場，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做？在教師的引導(dǎo)下，幼兒的積極性高漲，他們進行了激烈的討論，有的說用水桶往外舀水，有的說趕緊喊大人來救人；還有的說找一個長棍把小朋友拽上來等等。雖然幼兒的想法很幼稚，但還是反映了他們思維的創(chuàng)造性，從多個方面對問題進行了分析，他們的回答充分展示了創(chuàng)新思維。在有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒在積極的參與中體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維獲得不斷的發(fā)展。

三、加強對幼兒的智力開放，提高他們的學(xué)習(xí)能力

幼兒時期是智力發(fā)展的重要時期。在進行幼兒教學(xué)時，教師要注重對幼兒智力的開發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)他們進行思考和探究，挖掘他們的潛力，讓他們獲得不斷的進步和發(fā)展。在開發(fā)幼兒的智力時，教師要從以下方面進行：

1.培養(yǎng)幼兒的觀察力。幼兒在對事物進行認知時，一般采用的是無意注意，為了強化他們的認知，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動來強化幼兒的觀察能力，使他們在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會關(guān)注事物的細節(jié)。在進行觀察力的培養(yǎng)時，教師可以準備一些教具，讓幼兒通過觀察說出教具的特點，通過教學(xué)活動的開展，使幼兒的觀察能力有效提高。

2.促進幼兒記憶能力的提高。在進行教學(xué)時，教師可以采用反復(fù)練習(xí)的方式來強化幼兒的記憶，同時運用提問和啟發(fā)的方式來激發(fā)幼兒的主動性，使他們進行主動的學(xué)習(xí)和記憶。

3.提高幼兒的語言表達能力。好的語言表達能力是幼兒思維發(fā)展的外在表現(xiàn)，通過提高幼兒的語言表達能力，能促進他們思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過讓幼兒朗讀古詩和短文來進行練習(xí)，使他們的語言表達能力得到有效提高。

4.提高幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。教師組織幼兒參與各種游戲活動，讓他們在游戲中增強體質(zhì)，提高身體的協(xié)調(diào)性。通過以上方式，使幼兒的智力獲得開發(fā)，使他們的綜合能力獲得有效提高。

四、開展動手操作活動，拓展幼兒的思維

在進行幼兒教學(xué)時，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中進行說教的方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合動手操作活動進行，讓幼兒在動手過程中加深對知識的理解，提高他們的動手能力，使他們的思維獲得發(fā)展。動手操作活動能充分激發(fā)幼兒的積極性，在操作過程中，為了完成操作活動，他們能積極地進行思考和討論，掌握操作的正確方法，使他們高效地完成操作活動。通過幼兒的努力完成操作活動，能讓他們產(chǎn)生勝利的喜悅，更積極地進行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。在以興趣為指導(dǎo)的探究中，幼兒的思維異常活躍，他們能運用已經(jīng)掌握的知識進行分析，使學(xué)習(xí)活動高效進行。例如，在讓幼兒學(xué)習(xí)分類時，教師給出幼兒一些圖片，讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗進行分類。在自己動手過程中，幼兒能很快掌握分類的方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在讓學(xué)生認識圖形時，教師可以讓他們把各種圖形的模具混合到一起，然后在教師的口令下快速地找到符合要求的圖形，在強化他們的記憶效果的同時，提高了他們的思維速度。

五、開展問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力

在課堂學(xué)習(xí)中，問題的提出能有效激發(fā)幼兒的思維積極性，使他們在問題的引導(dǎo)下進行思考和分析，從多個方面尋找解決問題的方法，促進他們思維想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒教學(xué)中，教師要向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒從多角度去思考解決問題的各種辦法。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)折狐貍時，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動物，從而引導(dǎo)幼兒想出了許多有關(guān)狐貍的內(nèi)容，體現(xiàn)了他們思維的創(chuàng)造性。又如，在美術(shù)教學(xué)中，教師提出了一個“例如馬路上沒有紅綠燈”的設(shè)想，通過組織幼兒談話、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規(guī)則，馬路上沒有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想作畫，根據(jù)他們的現(xiàn)象，畫出了各種各樣的結(jié)果，在發(fā)揮他們想象力的同時，讓幼兒從另一個角度認識到了遵守交通的重要性。

總之，在幼兒學(xué)前教育中，教師要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和探究性，開展多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒積極的參與，并在學(xué)習(xí)和活動中認真探究，積極思考，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要對幼兒進行耐心的引導(dǎo)，讓他們在教師的關(guān)愛下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使他們的綜合素質(zhì)獲得提高。