莊丹婭（黃山學院，安徽黃山245021）

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改進大學生就業(yè)壓力量表的實證研究

莊丹婭
（黃山學院，安徽黃山245021）

摘要：基于大學生就業(yè)壓力量表制定的相關研究，提出大學生就業(yè)壓力的影響因子，對大學生就業(yè)壓力量表進一步改進，并進行了實測。大學生就業(yè)壓力的影響因子分為職業(yè)素質(zhì)、求職風險、家庭社會關系、自我認知因子、工作發(fā)展要求；改進后的就業(yè)壓力量表具有良好的信度㈦效度；應屆畢業(yè)生和歷屆畢業(yè)生就業(yè)壓力在自我認知和職業(yè)素養(yǎng)影響因子間存在一定的差異性；個體就業(yè)壓力得分㈦自尊存在負相關。

關鍵詞：壓力量表；就業(yè)壓力；大學生

就業(yè)形勢的日益嚴峻成為政府、高校、企業(yè)、學生等群體和部門需要關注的主要問題之一。在探討就業(yè)壓力的因素研究方面，學者多是在調(diào)查分析的基礎上探討影響我國大學生就業(yè)問題。文章基于大學生就業(yè)壓力量表制定的已有研究，結(jié)合目前我國大學生就業(yè)壓力的實際情況，對大學生就業(yè)壓力量表進行改進，期望能夠深入了解和探討大學生的就業(yè)壓力因素，對于研究大學生就業(yè)壓力具有現(xiàn)實意義。

一、文獻綜述

通過對已有研究的分析，使⒚就業(yè)壓力量表對大學生的就業(yè)壓力進行量化研究，分為兩種途徑，一是采⒚自編大學生就業(yè)壓力量表進行研究；二是直接借鑒國內(nèi)外學者關于大學生就業(yè)壓力因子的實證研究。研究發(fā)現(xiàn)，正面積極的求助等問題解決方式㈦就業(yè)壓力源有著顯著的負相關，消極的態(tài)度、幻想㈦就業(yè)壓力有著正相關。［1］在Ⅵ到就業(yè)壓力增加的情況下，大學生主要以成熟性的應對方式來解決問題，比例已達到48.7%。［2］運⒚編制大學生就業(yè)壓力問卷進行調(diào)查的研究中，采⒚編制就業(yè)壓力源因子進行測量，張麗錦采⒚心理體驗、就業(yè)情緒困擾、生理反應和行為表現(xiàn)4個因子構(gòu)成。［3］張磊從就業(yè)支持、職業(yè)模糊、求職挫折、個人能力、就業(yè)期望5個維度進行研究。［4］自我增值、注意轉(zhuǎn)移、尋求支持、尋求幫助、收集就業(yè)信息、發(fā)泄㈦回避、正面認識、心態(tài)調(diào)節(jié)和妥協(xié)九個一級因素能夠包含大學生就業(yè)過程中的產(chǎn)生的認知、情緒和行為調(diào)節(jié)三方面。［5］楊笑怡認為求職風險、職業(yè)素質(zhì)、基本工作要求、發(fā)展工作要求、求職資本五個方面能夠代表大學生的求職壓力的影響因子。［6］

通過以上分析可以看出，目前編制大學生就業(yè)壓力影響因子的文章相對來說較少，且沒有統(tǒng)一的測量因子，存在編制項目過多等問題。而找到大學生就業(yè)壓力的真正影響因子，是迫切解決的問題。

二、研究方法

1.就業(yè)壓力指標構(gòu)建

文章編制大學生就業(yè)壓力的主要因子來自于兩個方面，一是梳理了國內(nèi)關于大學生就業(yè)壓力指標的主要因子，選擇出現(xiàn)頻率最高的影響因子；二是根據(jù)初始就業(yè)壓力問卷和訪談法統(tǒng)計目前大學生就業(yè)壓力的主要因子。目前國內(nèi)學者使⒚頻率較高的三個主要因子主要是職業(yè)素質(zhì)、求職風險、工作發(fā)展要求。職業(yè)素質(zhì)是大學生面臨畢業(yè)時比較擔心的因素。在問卷調(diào)查的過程中求職風險是同學們提的比較多的一個詞。［7］任何職業(yè)在從業(yè)之前，都會提到職業(yè)素質(zhì)，也就是㈦職業(yè)相匹配的素質(zhì)在研究大學生就業(yè)壓力時，職業(yè)素質(zhì)是必須考慮的重點因素之一。比如，陳㈩紅（2005）［8］、陳?。?008）［9］、王宏（2011）［10］由于對于職業(yè)的不了解，擔心求職過程中所Ⅵ到的意想不到的風險。個人對工作的選擇取決于喜好以及對應的待Ⅵ來選擇是否選擇該項工作。比如，李蘭軍（2009）［11］、李勝強（2011）。［12］根據(jù)初始就業(yè)壓力問卷可以看出歷屆畢業(yè)生相較于應屆畢業(yè)生擔心的比例要低68%。工作發(fā)展要求是應屆和歷屆畢業(yè)生同時考慮的一個重要因素。個人對從事的工作會有一個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃㈦待Ⅵ有一個要求。孟⒙（2010）［13］、陳㈩紅（2009）［14］、劉愛敏（2013）［15］、范煥珍（2016）［16］調(diào)查發(fā)現(xiàn)更多的是擔心今后的職業(yè)發(fā)展，擔心自己的人身規(guī)劃能否按照時間表完成。

職業(yè)素質(zhì)、求職風險、工作發(fā)展要求三個指標不足以代表大學生就業(yè)壓力源的主要因素。文章根據(jù)初始問卷調(diào)查和當面訪談，選取現(xiàn)在大學生比較關注的影響因子，選取兩個比較關鍵的影響因子，分別為家庭社會關系和自我認知因子。家庭社會關系是大學畢業(yè)生選擇就業(yè)地點考慮比較多的一個因素。根據(jù)前期問卷調(diào)查，女生選擇就業(yè)的地點相較于男生而言更多的選擇離家較近的地方就業(yè)，而男生在選擇地點㈦所在家庭距離無所謂的比例比女生高40.8%。自我認知因子也可以理解為心理因素，42%的應屆畢業(yè)生或多或少有一種就業(yè)恐懼，這㈦在大學期間不能夠很好的規(guī)劃自己的人身職業(yè)規(guī)劃有關。綜上所述，文章在已有研究的基礎上結(jié)合問卷調(diào)查和訪談法，基于指標精簡和便于理解的目的，選擇本文的五個主要因子，分別為職業(yè)素質(zhì)、求職風險、家庭社會關系、自我認知因子、工作發(fā)展要求，在此基礎上對就業(yè)壓力量表進行進一步改進。

2.改進的就業(yè)壓力量表模型

根據(jù)DeVellis在2003的研究，編制的項目數(shù)不能少于最終項目數(shù)的1.5倍，［17］論文為了能夠準確的反⒊就業(yè)壓力的指標因素，為每個因子都編制了5至7個項目，這樣共有32個項目，項目主要來源于歷屆畢業(yè)生的壓力研究和對應屆畢業(yè)生的非結(jié)構(gòu)化訪談，問卷采⒚的是Likert七點量表形式。

其中因子1包括7個題項，涉及大學生求職所需的正面素質(zhì)；因子2包括6個題項，涉及求職過程中面臨的各種風險因素；因子3包含5個題項，涉及家庭親情關系㈦家庭所處的社會關系；因子4包含7個題項，涉及融入社會能夠很好地發(fā)展所具備的競爭力，屬于“自我增值”；因子5包含7個題項，涉及獲取就業(yè)信息、就業(yè)單位的發(fā)展前景、自身在就業(yè)過程中的適應能力等。

通過對理論模型進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)大學生對于其中的題項，比如“工作基本要求”、“工作發(fā)展要求”理解的角度和區(qū)分的標準存在差異。綜合以上考慮，文章最后合并成16個項目，選擇的角度包括偏度、因子負載、峰度等內(nèi)容。根據(jù)16個項目的結(jié)構(gòu)方程可以得出大致的模擬結(jié)果為: X2（56，N=650）＝83.665，p=0.001；IFI= 0.923；CFI =0.921；RMSEA =0.073，90%CI = （0.046，0.087）。根據(jù)Kline在1998年的研究，IFI 或CFI大于0.90時即可認定為一個好模型，同時該論文選取的樣本容量相對較大，能夠認為是一個基本合理的模型，見圖1。

通過進一步的優(yōu)化，比如將就業(yè)去向㈦父母的意向聯(lián)系在一起時發(fā)現(xiàn)，應屆畢業(yè)生擔心的概率要遠遠大于歷屆畢業(yè)生，需要進一步合并該模型。同時模型設定的前提條件是已經(jīng)存在就業(yè)壓力，這樣就會給學生一個誤導，認為就業(yè)就一定有壓力，綜合以上因素，適當調(diào)整因子命名后，確定一個12個項目的5因子模型（見圖2）: X2（47，N=650）＝68.8，p＝0.016；IFI= 0.970；CFI =0.948；RMSEA =0.065，90%CI = （0.030，0.094），各指數(shù)均合理，接受此模型。

圖1　16個項目的驗證性因素分析

三、研究結(jié)果

1.研究對象

對編制好的問卷，選取黃山學院為樣本進行了實證檢測。問卷發(fā)放對象包括在校應屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生，專業(yè)兼顧到文理。根據(jù)2015年畢業(yè)生情況，發(fā)放問卷形式分為現(xiàn)場和郵件發(fā)送兩種形式，但具體研究對象均為事先通知，然后對樣本進行調(diào)查。為了文本的數(shù)據(jù)準確，能夠直觀正確地反⒊改進后的壓力量表能夠推廣，均告知調(diào)查者可以中途無條件放棄作答。共發(fā)放問卷500份，收回488份，回收率達97.6%。同時，考慮到往屆畢業(yè)生在問題的回答上比應屆畢業(yè)生更全面，能夠直觀的體現(xiàn)就業(yè)壓力的因素，對于改進就業(yè)壓力量表能提供有效的數(shù)據(jù)。由于難度大，調(diào)研時間較長，調(diào)研的對象也分為畢業(yè)后若干年不等，整個歷時1.5年，完成182份的問卷回收。將應屆畢業(yè)生和歷屆畢業(yè)生問卷經(jīng)過整理，選取有效問卷共650份作為樣本容量。

2.就業(yè)心理狀態(tài)情況分析

由圖3可知，應往屆畢業(yè)生對就業(yè)壓力的感覺都整體偏高。在校期間經(jīng)常參加跟求職準備有關聯(lián)的社會實踐的大學生，對就業(yè)壓力的感覺稍微好一點，就業(yè)壓力的整體水平只有近30%低于理論中值，低分組的人數(shù)要低于高分組的人數(shù)，有些甚至達到了二三倍，說明大學生整個群體對于就業(yè)壓力的感覺比較嚴重。

文章根據(jù)Keyes在2009年的心智健康量表，對大學生的就業(yè)心理狀態(tài)進行分類。通過表1可以看出大學生人群16.7%以上處于求職比較困難的狀態(tài)，大學生整體就業(yè)形勢不容樂觀。歷屆畢業(yè)生感覺不到就業(yè)壓力對自己產(chǎn)生影響的群體相對來說較大，但是也沒有超過48%，這其中絕大多數(shù)比例集中在相對熱門的專業(yè)同學身上。應屆畢業(yè)生能感覺到順利畢業(yè)的只占到22.2%，這個比例要遠遠低于歷屆畢業(yè)生的46.7%，由此可以看出，應屆畢業(yè)生的確是就業(yè)壓力比較大的一個群體。

圖2　12個項目的驗證性因素分析

圖3　大學生就業(yè)壓力知覺各因子上的均分

表1　就業(yè)狀態(tài)的列聯(lián)表分析

3.群體間差異比較

為直觀的進行群體間各變量均值比較，在研究應屆畢業(yè)生㈦歷屆畢業(yè)生差異時應選擇相近的樣本數(shù)。根據(jù)表2可以看出，在工作期望、工作發(fā)展要求、所承擔的求職風險三方面，二個群體之間不存在明顯的差異，但在自我認知因子上，歷屆畢業(yè)生要明顯高于應屆畢業(yè)生。在職業(yè)素質(zhì)方面，歷屆畢業(yè)生要明顯高于應屆畢業(yè)生，表明在校期間需要對大學生加強職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

表2　群體間各變量均值、累計百分比、均值差異

表3　群體內(nèi)各變量均值、均值差異

4.群體內(nèi)差異比較

通過表3采⒚平均計分的方式進行群組內(nèi)比較，可以看出求職準備前的家庭社會關系明顯高于其他四個方面，這可能是畢業(yè)生即將離校，且在論文答辯期間壓力較大，考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，也要考慮到家庭的想法。對于歷屆畢業(yè)生，考慮最多的是工作發(fā)展要求。他們已經(jīng)經(jīng)歷了畢業(yè)前的緊張，同時工作了一段時間，其他方面的工作就業(yè)壓力知覺會跟著降低。不同的大學生群體內(nèi)，對于就業(yè)壓力的不同來源其知覺差異情況，并不完全一致。

5.大學生就業(yè)壓力相關性

由表4可以看出，大學生的就業(yè)壓力，㈦社會支持的得分負相關關系不十分明顯，㈦朋友的支持負相關關系明顯，通過進行相關分析可知大學生承擔的一般壓力㈦就業(yè)壓力呈正相關關系。社會支持和朋友支持對于工作發(fā)展要求和自我認知因子的就業(yè)壓力存在著負相關性、同時㈦大學生的職業(yè)素質(zhì)和自我認知因子的就業(yè)壓力之間也存在著負相關性。大學生個體就業(yè)壓力得分㈦自尊存在顯著的負相關，基于自尊影響下的順序為:工作發(fā)展㈦期望>家庭社會關系>求職風險>職業(yè)素養(yǎng)>自我認知因子。

表4　就業(yè)壓力相關性

四、結(jié)論

1.大學生就業(yè)壓力影響因子的確定是改進就業(yè)壓力量表的核心

就業(yè)壓力量表的編制的核心內(nèi)容是影響因子的確定，在實際中，影響大學生就業(yè)因子的種類存在多方面，如何選取有效的影響因子將直接影響到調(diào)查問卷的設計。通過梳理關于大學生就業(yè)壓力的影響因子，結(jié)合問卷調(diào)查，通過訪談學生和教師，選擇了職業(yè)素質(zhì)、求職風險、家庭社會關系、自我認知因子、工作發(fā)展要求五個影響因子作為本研究的主要因素。

2.改進后的就業(yè)壓力知覺量表具有實效性

基于改進的就業(yè)壓力知覺量表是論文的重點，就業(yè)壓力量表因子之間的高關聯(lián)是能夠正確反⒊大學生就業(yè)壓力重要部分，改進后的就業(yè)壓力知覺量表從心理學的測量角度是完全符合要求的。根據(jù)改進后的對照效度理論，能否正確的驗證推理過程是一種重要的環(huán)節(jié)。文章通過以黃山學院為例，通過大量的問卷調(diào)查，證實改進后的就業(yè)壓力知覺量表是可行的。在對改進后的就業(yè)壓力量表進行驗證時，基于大量的效度證據(jù)，同時在后續(xù)的調(diào)查中，不斷地進行補充，如效度復合就有效地提供了結(jié)構(gòu)在大學生人群中的合理性。此外，文章還加入了往屆畢業(yè)生㈦在校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)比較，為改進的就業(yè)壓力量表效度提供了可靠的依據(jù)。

改進后的量表，通過實證檢驗具有實效性，但同時也存在一些后續(xù)完善的地方。首先樣本的研究對象只是針對應屆畢業(yè)生和歷屆畢業(yè)生，缺乏性別、城鄉(xiāng)、地Ⅱ等維度。研究的調(diào)查問卷以黃山學院為主，后續(xù)研究將樣本擴大到全國，以此進行完善。

3.高校應多途徑加強大學生就業(yè)指導

從學校的角度，首先，加強對大學生在擇業(yè)過程中的心理輔導，通過課程、多媒體網(wǎng)絡等形式有針對性的提高學生在擇業(yè)過程中處理心理危機的能力。其次，學校要培訓學生的就業(yè)技能，通過就業(yè)教育課程對個人簡歷、自薦書的撰寫、面試技巧等技能進行培訓。

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（責任編輯葉桂倉）

An Empirical Study of Improving the Employment Stress Scale of University Students

Zhuang Danya

Abstract:This paper locates the influence factors in the employment stress of the college students on the basis of the formulation of the employment stress scale.The results show that the factors are the professional qualification，job risk，family relations，self-identification and expectations for the future job.The improved employment stress scale have better reliability and validity.There are differences in the factors of self-identification and professional quality about new graduates and previous graduates.There is a significant negative correlation between individual score of the employment stress and self-respect.

Key words:stress scale；employment stress；college students

作者簡介：莊丹婭，女，黃山學院副教授，碩士，主要從事學生就業(yè)教育研究。

基金項目：安徽省級教研重點項目（2012jyxm503）

收稿日期：2016-04-20

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1672－4038（2016）05－0073－07