汪發(fā)元（長(zhǎng)江大學(xué)　管理學(xué)院，湖北　荊州　434023）

高校碩士研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建分析*

汪發(fā)元
（長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院，湖北荊州434023）

摘要：加強(qiáng)對(duì)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行考核應(yīng)當(dāng)成為一種常態(tài)。在我國(guó)高校碩導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)中，普遍存在重視碩導(dǎo)準(zhǔn)入評(píng)價(jià)而忽視碩導(dǎo)工作評(píng)價(jià)，導(dǎo)致導(dǎo)師培養(yǎng)工作不落實(shí)；重視碩導(dǎo)資格評(píng)價(jià)忽視碩導(dǎo)績(jī)效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍眾多不稱職；重視對(duì)碩導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程而忽視對(duì)碩導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師整體素質(zhì)下降的問(wèn)題。為此，應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)成果四個(gè)方面建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，進(jìn)行嚴(yán)格的績(jī)效考核。

關(guān)鍵詞：研究生教育；導(dǎo)師隊(duì)伍；評(píng)價(jià)指標(biāo)

Abstract:The evaluation of master supervisor team should be strengthened throughout the country. However, in terms of the supervisor team construction in our country, it is a common phenomenon to emphasize the access evalu-ation of the supervisors rather than the working evaluation, the qualification evaluation of the supervisors rather than the performance evaluation and the process evaluation of the supervisors rather than the standard evaluation, which results in the problem of non-implementation of supervisors' training work, incompetent of many supervisors and the whole decrease of the supervisors' quality. Therefore, the scientific evaluation guidance system should be built from the aspects of academic morality, academic level, academic ability and academic achievement to carry out the perfor-mance evaluation strictly.

Keywords:postgraduate education; supervisor team; evaluation index

碩士研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一些社會(huì)有識(shí)之士認(rèn)為，“現(xiàn)在研究生和以前的中專生、大專生也沒(méi)有什么區(qū)別了?！盵1]雖然這種說(shuō)法存在爭(zhēng)議，但至少說(shuō)明碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在下降。但研究生培養(yǎng)質(zhì)量為什么下降？可能原因是多方面的，但人們很少去關(guān)注碩導(dǎo)水平的下降，以及高校對(duì)碩導(dǎo)管理不到位的問(wèn)題。建立科學(xué)合理的碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對(duì)碩導(dǎo)隊(duì)伍的管理，從提高碩導(dǎo)隊(duì)伍的水平入手，達(dá)到提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的具有重要意義。

一、碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題的提出

碩士研究生水平下降已經(jīng)成為社會(huì)詬病的一個(gè)重要教育問(wèn)題，提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要全面改革研究生培養(yǎng)管理制度，提高碩導(dǎo)自身的素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)碩導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的考核與評(píng)價(jià)。導(dǎo)師的素質(zhì)與指導(dǎo)能力是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，不僅需要有深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的指導(dǎo)能力，也需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。[2]導(dǎo)師是研究生教育的內(nèi)核，所有的制度與措施，最后都需要通過(guò)這個(gè)內(nèi)核起作用。[3]很多學(xué)者都意識(shí)到了導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的作用，無(wú)論是對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生還是專業(yè)學(xué)位研究生，導(dǎo)師的作用都具有其他條件不可替代重要性。誠(chéng)然，要提高學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量需要建立高水平的碩導(dǎo)隊(duì)伍，但專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)成功與否，關(guān)鍵仍取決于能否建設(shè)一支有水平、高素質(zhì)、很好適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的導(dǎo)師隊(duì)伍。[4]但在現(xiàn)實(shí)中，一些導(dǎo)師對(duì)研究生的日常學(xué)習(xí)、生活和科研工作基本上不聞不問(wèn)，對(duì)研究生學(xué)位論文撰寫(xiě)也缺乏指導(dǎo)等，這些因素已嚴(yán)重影響了我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。[5]為此，必須加強(qiáng)對(duì)碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的考核和評(píng)估，對(duì)不適宜擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師的應(yīng)取消其導(dǎo)師資格，以促進(jìn)碩士研究生長(zhǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍不斷提高研究能力和指導(dǎo)水平，保證碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的整體水平和質(zhì)量。當(dāng)然，評(píng)價(jià)與考核需要制度作保證，需要有科學(xué)系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，做到考核評(píng)價(jià)工作常態(tài)化。

二、高校對(duì)碩士研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）重視準(zhǔn)入評(píng)價(jià)忽視工作評(píng)價(jià)，導(dǎo)致導(dǎo)師培養(yǎng)工作不落實(shí)

縱觀各高校遴選碩導(dǎo)的過(guò)程，都十分重視碩導(dǎo)的準(zhǔn)入。不僅制定有碩導(dǎo)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，而且實(shí)行個(gè)人申報(bào)，院系核審，學(xué)校審批。比如，湖北省某地方大學(xué)在碩導(dǎo)的準(zhǔn)入上，也非常重視，規(guī)定了碩士研究生指導(dǎo)教師遴選條件。1.具有副教授（或相當(dāng)職稱）及以上職稱；2.有較穩(wěn)定的研究方向，作為主要課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)廳局級(jí)以上科研項(xiàng)目，近三年的年均科研經(jīng)費(fèi)：工學(xué)類4萬(wàn)元以上，理學(xué)、農(nóng)學(xué)類1.5萬(wàn)元以上，醫(yī)學(xué)、人文、社會(huì)科學(xué)類0.5萬(wàn)元以上。同時(shí)，近三年學(xué)術(shù)水平和科研成果達(dá)到三項(xiàng)條件之一：第一，在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)學(xué)術(shù)期刊上，理工農(nóng)類獨(dú)撰或以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇及以上；醫(yī)學(xué)、人文社科類獨(dú)撰或以第一作者公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇及以上。第二，獨(dú)撰或以第一作者出版過(guò)學(xué)術(shù)專著（含教材）；第三，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或主要完成者且排序前五名，獲得省部級(jí)教學(xué)、科研成果三等及以上獎(jiǎng)勵(lì)。這些要求雖然感覺(jué)嚴(yán)格，但事實(shí)上要求并不高。

表1　地方高校碩士研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

從遴選碩導(dǎo)的要求上來(lái)看，存在三方面的問(wèn)題。一是從學(xué)術(shù)水平和科研成果來(lái)看，只要求發(fā)表論文，但并沒(méi)有要求發(fā)表論文的檔次；二是從成果獲獎(jiǎng)來(lái)看，只要求獲得省部級(jí)獎(jiǎng)，但并沒(méi)要在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中的實(shí)際貢獻(xiàn)；三是在課題要求上，雖然要求作為主要課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)廳局級(jí)以上科研項(xiàng)目，但由于遴選工作由各院系自己負(fù)責(zé)，實(shí)際上并沒(méi)有按此要求執(zhí)行。因此，很多沒(méi)有主持課題的老師也擠進(jìn)了碩導(dǎo)隊(duì)伍。在對(duì)碩士研究生導(dǎo)師的管理上，更是缺乏硬性的約束。一些碩士研究生導(dǎo)師因?yàn)樽约翰](méi)有主持課題，也就不能要求研究生參加。每個(gè)研究生雖然都有指導(dǎo)教師，但真正起指導(dǎo)作用的人并不多，很多導(dǎo)師只起到了掛名的作用。特別是人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究生，很多導(dǎo)師自己就缺乏課題，缺乏研究的思想，研究生也就不可能參與課題研究。加上一些兼職碩導(dǎo)原本都是政府官員，自己既沒(méi)有受過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，不具備指導(dǎo)研究生的水平，也因?yàn)楣ぷ髅Γ痪邆渲笇?dǎo)研究生的時(shí)間，完全采取放任自流的辦法，形成了培養(yǎng)工作不落實(shí)的狀況。

（二）重視資格評(píng)價(jià)忽視績(jī)效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致導(dǎo)師隊(duì)伍眾多不稱職

在現(xiàn)有碩導(dǎo)遴選過(guò)程中，高校十分注重碩導(dǎo)資格的評(píng)價(jià)，理論上只有符合碩導(dǎo)資格的教師才能被遴選為碩導(dǎo)，如果不符合碩導(dǎo)資格就不能被遴選為碩導(dǎo)。這些規(guī)定無(wú)疑是正確的，對(duì)于提高碩導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。但在碩導(dǎo)資格遴選后，高校對(duì)于碩導(dǎo)的管理中存在三個(gè)突出問(wèn)題。

一是缺乏對(duì)碩導(dǎo)科研績(jī)效的硬約束。碩導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是科研能力很強(qiáng)，能解決經(jīng)濟(jì)、管理，及本學(xué)科重要問(wèn)題的高素質(zhì)人才。但在實(shí)際中，由于缺乏對(duì)碩導(dǎo)隊(duì)伍的科研績(jī)效的考核，部分碩導(dǎo)徒有虛名，自己本身并不具備做科研的水平和能力，也不愿意去學(xué)習(xí)和鉆研。在沒(méi)有科研績(jī)效考核的環(huán)境中輕松工作。更有甚者，為了完成任務(wù)，或?yàn)榱嗽u(píng)職稱，剽竊研究生的課程論文、研習(xí)論文作自己的成果發(fā)表。研究生迫于導(dǎo)師的壓力，為了順利畢業(yè)，也只能忍受。

二是缺乏對(duì)碩導(dǎo)的合格性考核。學(xué)校每年雖然會(huì)組織對(duì)教師的科研考核，但并沒(méi)有管理部門(mén)利用這些考核資料對(duì)碩導(dǎo)進(jìn)行合格性考核。一年結(jié)束后，到底哪些導(dǎo)師科研水平和成果是合格的，哪些導(dǎo)師是不合格的，基本無(wú)人過(guò)問(wèn)。這樣，一些原本不合格的導(dǎo)師仍然混雜其中，影響了導(dǎo)師的整體水平。

三是缺乏對(duì)碩導(dǎo)的淘汰制度。碩導(dǎo)必須是有一定科研項(xiàng)目和科研能力的教師。但每位碩導(dǎo)由于歷史的原因，獲得了碩導(dǎo)的資格，但是否具有碩導(dǎo)的科研水平和能力，可能都難以作出肯定的回答。不懷疑大多數(shù)碩導(dǎo)的水平，但也不能說(shuō)每位碩導(dǎo)都是具備了碩導(dǎo)水平的教師。因?yàn)?，有些教師為了評(píng)職稱、獲得碩導(dǎo)資格，可能存在聘請(qǐng)高人代寫(xiě)論文，有些高校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師，利用行政職權(quán)，威逼利誘有水平的老師幫助代寫(xiě)論文，代做課題。從而獲得了碩導(dǎo)資格，但在實(shí)際工作中根本不具備碩導(dǎo)的水平。由于缺乏淘汰制度。

（三）重視評(píng)價(jià)過(guò)程忽視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致導(dǎo)師整體素質(zhì)愈下降

碩士研究生導(dǎo)師是一個(gè)神圣的稱呼，是公眾心目中知識(shí)的化身。然而，隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，高校盲目攀比升格，碩士點(diǎn)的突飛猛進(jìn)地發(fā)展，導(dǎo)師隊(duì)伍快速擴(kuò)大。但導(dǎo)師的素質(zhì)并沒(méi)有隨著導(dǎo)師隊(duì)伍的擴(kuò)大而提升，而是出現(xiàn)明顯下降。因?yàn)閷?dǎo)師條件要求并不高，只要有碩士學(xué)位、有副高職稱就可以申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)。而隨著近年來(lái)學(xué)風(fēng)的下降，高校也出現(xiàn)了不少關(guān)于學(xué)術(shù)不端的報(bào)道。這就讓人有理由懷疑高校有些碩導(dǎo)的科研論文、科研成果其真實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于誰(shuí)，碩導(dǎo)手真實(shí)水平到底有多高？這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)高校碩導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也有所觸動(dòng)。許多高校采取了對(duì)碩導(dǎo)進(jìn)行任期評(píng)價(jià)考核的辦法，但評(píng)價(jià)考核同樣存在著不容忽視的問(wèn)題。

在高校碩導(dǎo)隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核過(guò)程中，基本上實(shí)行的是三年一考核的辦法，由碩導(dǎo)個(gè)人填寫(xiě)申報(bào)表，復(fù)印一些科研的證明材料。只要有一篇文章，或一個(gè)課題，或一個(gè)獲獎(jiǎng)就可以獲得碩導(dǎo)資格的續(xù)聘。有些人可能什么科研成果都沒(méi)有，只要找到有科研項(xiàng)目的老師協(xié)商，出具一個(gè)證明，證明參與了他愉的課題也可以獲得考核評(píng)價(jià)的通過(guò)。

這種做法看起來(lái)認(rèn)真嚴(yán)肅，其實(shí)是走過(guò)場(chǎng)。因?yàn)檎麄€(gè)考核評(píng)價(jià)只重視了過(guò)程而忽視了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，很多完全不具備碩導(dǎo)水平的老師也能蒙混過(guò)關(guān)。以至出現(xiàn)一些碩導(dǎo)或把研究生論文拿出去發(fā)表，或把研究生論文拿出去賣(mài)給他人的嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為。究其原因，是碩導(dǎo)聘期評(píng)價(jià)考核忽視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視碩導(dǎo)真實(shí)水平和成果所導(dǎo)致的結(jié)果。

三、高校碩士研究生導(dǎo)師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

加強(qiáng)對(duì)高校碩士研究生導(dǎo)師的嚴(yán)格考核，是提高碩導(dǎo)隊(duì)伍整體素質(zhì)的必要措施。但制定科學(xué)的考核指標(biāo)體系，并付諸實(shí)施是考核的關(guān)鍵。分析高校碩導(dǎo)的科研工作，導(dǎo)師的實(shí)際績(jī)效體現(xiàn)在其學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)成果四個(gè)方面。因此，應(yīng)當(dāng)從這四個(gè)方面進(jìn)行考核。具體的考核指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

（一）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德

學(xué)術(shù)道德是一個(gè)做導(dǎo)師的人必須具備的基本品質(zhì)。但近年來(lái)導(dǎo)師違背學(xué)術(shù)道德、職業(yè)道德的事件時(shí)有發(fā)生，從而引發(fā)研究生控告導(dǎo)師。因此，必須嚴(yán)格考核碩導(dǎo)的學(xué)術(shù)道德。首先，作為導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)有良好的師德修養(yǎng)。包括有較高的人格魅力，有良好的師道傳承，并能成為研究生的道德楷模；其次，應(yīng)當(dāng)有積極進(jìn)取的工作態(tài)度。包括工作上能做到樂(lè)業(yè)敬業(yè)，學(xué)術(shù)上能認(rèn)真踏實(shí)；最后，應(yīng)當(dāng)有樂(lè)觀的人生態(tài)度。包括熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)工作單位，生活樂(lè)觀。只有具備這些基本的道德素質(zhì)，才配做研究生的導(dǎo)師。

（二）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平

研究生導(dǎo)師和常人最大的不同在于其學(xué)術(shù)水平。因此，學(xué)術(shù)水平應(yīng)當(dāng)成為考核的重要內(nèi)容。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平首先體現(xiàn)為導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平，自身學(xué)術(shù)水平太低就難以承擔(dān)指導(dǎo)研究生的任務(wù)。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平同時(shí)還體現(xiàn)在指導(dǎo)研究生的水平上，這種水平是導(dǎo)師自身水平的延伸，是在自身水平的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種水平。導(dǎo)師的自身水平可以從導(dǎo)師已有的科研情況進(jìn)行考核，包括主持過(guò)什么規(guī)格層次的科研項(xiàng)目，發(fā)表過(guò)什么級(jí)別的高水平論文，獲過(guò)什么級(jí)別的科研獎(jiǎng)勵(lì)。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的水平可以從導(dǎo)師的授課水平、授課方式和授課效果進(jìn)行考核。

（三）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力

學(xué)術(shù)能力是學(xué)術(shù)水平的外在表現(xiàn)。學(xué)術(shù)能力包括導(dǎo)師的自身能力和指導(dǎo)研究生的能力。導(dǎo)師的自身能力包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力和服務(wù)社會(huì)的能力兩個(gè)方面?？梢詮耐械脑u(píng)價(jià)，參與社會(huì)活動(dòng)的情況上進(jìn)行考核。導(dǎo)師的指導(dǎo)研究生的能力體現(xiàn)在吸納研究生參與課題的能力，指導(dǎo)研究生選題論證的能力，指導(dǎo)研究生就業(yè)的能力。結(jié)合國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生質(zhì)量作為研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn),碩士生畢業(yè)后的就業(yè)、發(fā)展、科研成為考評(píng)研究生教育的重要依據(jù)。[6]

（四）導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果

導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成果應(yīng)當(dāng)由學(xué)術(shù)論文、科研課題和科研成果構(gòu)成。首先，學(xué)術(shù)論文是最過(guò)硬的學(xué)術(shù)成果。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，發(fā)表學(xué)術(shù)論文應(yīng)當(dāng)是最過(guò)硬的學(xué)術(shù)水平，論文體現(xiàn)一個(gè)學(xué)者學(xué)術(shù)的眼光和境界，最能代表學(xué)者的水平?？梢詮娜纹趦?nèi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的層次，發(fā)表CSSCI論文的數(shù)量上進(jìn)行考該；其次，科研課題是研究水平的象征?？蒲姓n題是學(xué)者全部知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)者學(xué)術(shù)水平的綜合體現(xiàn)?？梢詮膶?dǎo)師任期內(nèi)主持課題數(shù)量，任期內(nèi)主持課題級(jí)別上進(jìn)行考核；最后，獲獎(jiǎng)成果是學(xué)者科研成果的綜合體現(xiàn)。但由于成果評(píng)審中還存在諸多被人詬病的地方，只能排在論文和課題之后，但也是很重要的考核指標(biāo)?？梢詮娜纹趦?nèi)成果獲獎(jiǎng)層次，任期內(nèi)成果獲獎(jiǎng)數(shù)量上進(jìn)行考核。

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中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0004-03

*項(xiàng)目基金：長(zhǎng)江大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與優(yōu)化理論與實(shí)踐研究”（編號(hào)JY2013016）。

作者簡(jiǎn)介：汪發(fā)元（1961-），男，湖北天門(mén)人，三級(jí)教授，碩導(dǎo)，研究方向?yàn)楣芾矸ㄖ位?/p>