馬雪華（河北省保定市王京鎮(zhèn)東馬寨小學(xué)，河北 唐縣 072350）

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淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入與激發(fā)

馬雪華
（河北省保定市王京鎮(zhèn)東馬寨小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：教學(xué)導(dǎo)入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺；教學(xué)中的激發(fā)，即激發(fā)需要、興趣、情感也是不可或缺的教學(xué)理念，運用完美的導(dǎo)入與適時的激發(fā)就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念，就能促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；激發(fā)；情感

興趣是最好的老師，楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！彼侨藗儷@得知識，形成技能技巧，開發(fā)智力的動力。只有學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，他們才會自覺地學(xué)習(xí)，并達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。那么，在語文課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣？現(xiàn)在就語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入談?wù)勎业膶嶋H做法。

一、語文課的導(dǎo)入

在課堂的開始，教師要實施導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生在課間休息的散漫的心思吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來。成功的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入到愉悅的情趣狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的開端和背景。有趣的導(dǎo)入方法有：

1.故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣或者新奇的小故事在生產(chǎn)生興奮之時導(dǎo)入課文。例如：教學(xué)《再見了親人》之前，講述感人的中國志愿軍為保衛(wèi)朝鮮流血犧牲的故事。

2.名句導(dǎo)入法：引用名人名言，俗語等導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《和時間賽跑》時，引用魯迅的“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”

3.懸念導(dǎo)入法：利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺的特點，巧妙設(shè)置懸念，再導(dǎo)入正文。例如：教師板書《金色的腳印》提問：“是誰留下的腳印，為什么作者說這腳印閃爍著金色的光芒？我們在課文中都可以一一得到解答?！痹诮虒W(xué)《假如沒有灰塵》時，教師提問：“人人都討厭灰塵，假如世界上沒有了灰塵，我們的生活會變成什么樣子呢？大家深入閱讀課文，看看和我們想象的是否一樣？”

4.詩詞導(dǎo)入法：教授新課之前，朗誦或者播放或者吟唱有關(guān)的詩歌，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：教學(xué)《懷念母親》教師領(lǐng)唱《我的中國心》。

5.圖示導(dǎo)入法：利用掛圖，幻燈，網(wǎng)上下載的圖片等，直觀導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：教學(xué)《頤和園》，出示頤和園的旖旎風(fēng)光圖片，教學(xué)《七律--長征》播放紅軍翻雪山，過草地的艱難視頻。

二、語文課的激發(fā)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)需要。

教師在課堂上以教材為輻射中心，盡可能的開拓知識面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如：教學(xué)《只有一個地球》教師讓學(xué)生搜集，交流有關(guān)地球的資料，讓學(xué)生直面目前的環(huán)境問題。學(xué)生樂于參與，能夠真正發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)《窮人》時，讓學(xué)生盡情想象，漁夫看到西蒙的兩個孩子后會怎么說，怎么做，他們以后的生活會面臨怎樣的困難？這些課堂練習(xí)，既有利于學(xué)生熟悉課文，又有利于學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

事實證明，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢屢受挫，經(jīng)常受批評，訓(xùn)斥的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失。所以，作為教師，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都能夠在課堂上獲得成功的體驗。教師要講究語言的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際水平，巧妙的啟發(fā)，點撥，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而使所以學(xué)生都可以得到表揚(yáng)和鼓勵，感受到成功的喜悅。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

教育家贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及到學(xué)習(xí)情感意識領(lǐng)域。觸及到學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！碧K霍姆林斯基也曾以生動的比喻來說明情感的作用：“感情如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼谡J(rèn)識快樂的過程中高度評價了情感因素在教育教學(xué)中的作用。他援用列寧的格言：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！敝刂赋觯簺]有可靠的情感基礎(chǔ)，不僅不會有成功的學(xué)習(xí)，甚至連一般的學(xué)習(xí)也是不可能的。情感化的教學(xué)是教學(xué)中的上乘之作。因此，語文的開篇學(xué)習(xí)一定要有利于調(diào)動兒童的情感，撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生愜意、歡悅和傾慕的積極情感體驗。導(dǎo)入的情感化有許多途徑：可借地圖“導(dǎo)游”，可做假想旅行，可設(shè)游戲激趣，讓學(xué)生傾吐體驗；或者執(zhí)教者先動情，以情移情；或者精心設(shè)置特定的情境，以掀起學(xué)生情感的波瀾，使其與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)《林?！芬徽n時，就可以用投影打出大幅中國彩色地圖，然后再聲情并茂地講述：我們偉大的祖國是一座美麗的大花園，它擁有著960萬平方公里的廣袤大地。我們曾經(jīng)到過濟(jì)南的趵突泉，金華的雙龍洞；瀏覽過甲天下的桂林山水；攀登過蜿蜒雄偉的萬里長城；無邊的大草原和美麗的小興安嶺，會給學(xué)生留下了深刻的印象?！读趾！返那楦薪裹c是大興安嶺給人“親切、舒服”之感。通過語言的描繪，促使學(xué)生回憶、再現(xiàn)，激發(fā)他們對祖國大好河山無比熱愛的情感，使其未學(xué)課文先有情，并進(jìn)而移情到學(xué)文之中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]倪文錦.語文教育展望M上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0275-01