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        基于組織認同理論的大學生黨員自我教育管理研究

        2016-06-01 01:34:12崔海英
        湖北函授大學學報 2016年4期
        關(guān)鍵詞:自我教育黨員大學生

        崔海英

        [摘要]在對大學生黨員自我教育現(xiàn)狀進行分析的基礎上,總結(jié)出自我教育管理的“三部曲”,即激發(fā)自我教育意識,培養(yǎng)自我教育能力,營造自我教育氛圍,并應用組織認同理論提出了從六個方面構(gòu)建自我教育實踐管理機制,來切實提高大學生黨員自我教育的實效。

        [關(guān)鍵詞]大學生;黨員;自我教育

        [中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918(2016)04-0060-02

        所謂自我教育,是指人們有目的、有計劃,積極主動地對自己提出要求,把自我作為認識、約束、調(diào)控和改造的對象,為提高和完善自我綜合素質(zhì)和能力而自覺進行的一系列思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動。自我教育的內(nèi)容包括激發(fā)自我教育意識、培養(yǎng)自我教育能力和優(yōu)化自我教育環(huán)境?;诮M織認同理論,大學生黨員自我教育管理的實踐機制主要包括價值認同機制、榜樣引導機制、目標引導機制、活動實踐機制、反饋機制和獎懲機制。

        一、大學生黨員自我教育現(xiàn)狀及問題分析

        大學生黨員自我教育,是指黨員把自己作為教育對象,充分發(fā)揮主觀能動性,積極參與各項實踐活動,不斷在身體力行中提高思想認識,培養(yǎng)科學思維,進而轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為,形成共產(chǎn)黨人特有品格的活動。目前,高校學生黨員在自我教育上存在著許多問題,既有理想信念淡化、自我教育能力不足等內(nèi)因,也有自我教育環(huán)境欠佳等外因,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

        (一)理想信念淡化,對組織認同度不高,自我教育存在矛盾心理

        當前的大學生黨員對黨員身份的認知和理解呈現(xiàn)多元化:一部分認為,黨員身份是自己優(yōu)于其他同學的證明;一部分認為,黨員身份是自己贏得很多機會的象征;還有一部分認為,黨員身份是自己將來就業(yè)時的有利砝碼。一旦將黨員身份理解為“自己優(yōu)于他人的資本”,就表明這些大學生黨員的理想信念逐漸淡化,對黨組織的認同度也逐漸下降。此外,現(xiàn)在的大學生黨員多為獨生子女,一些大學生黨員把在家庭中的優(yōu)越感帶到了學校,希望老師、同學都能以自己為中心,時刻關(guān)心自己、幫助自己;然而事實不可能如此,因而造成了他們種種心理落差,自我教育存在矛盾心理??梢?,高校黨組織如何加強大學生黨員理想信念教育,提升他們對黨組織的認同度,激發(fā)大學生黨員的自我教育意識仍是一個艱巨的任務。

        (二)生活安逸享樂,自我教育意識缺乏,自我教育能力嚴重不足

        在現(xiàn)代消費觀念的指引下,大學生們也追求生活的現(xiàn)代化和高檔化,他們希望住空調(diào)宿舍,穿名牌服裝,用高檔手機,相互攀比,超前消費,推崇及時行樂。這些現(xiàn)象表明,當代大學生與黨和國家對“社會主義事業(yè)接班人”高素質(zhì)的思想要求相差甚遠,與肩負未來歷史使命所需格格不入,自我修養(yǎng)能力欠佳。一些大學生黨員自我意識強,希望盡快擺脫家長、老師對他們的監(jiān)護,擺脫社會對他們的監(jiān)管,然而他們自我認知和評價能力尚弱,甚至不能正確評判善與惡、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限;自我控制能力差,損壞公物、考試作弊等行為失范現(xiàn)象時有發(fā)生。

        (三)自我教育目的缺乏明確性

        學生黨員擁有學生和黨員雙重身份,他們開展自我教育的目的,一方面是為了更好地發(fā)展自我、完善自我,爭做優(yōu)秀大學生;另一方面是為了更好地履行黨員義務,切實為廣大同學服務。然而目前許多學生黨員對自我教育的真正目的并不明確,主要表現(xiàn)為“入黨動機不純、服務意識薄弱”,這些學生黨員在拿到“黨票”后,他們不再是優(yōu)秀群體的代名詞,不再是同學利益的代表者,不再是同學需要的服務者,更多的是優(yōu)越感指使下的自我滿足、自我表現(xiàn)。這種對黨員身份的錯誤理解,長期下去將直接影響黨組織在廣大同學心目中的地位和形象。

        (四)自我教育內(nèi)容缺乏全面性

        自我教育能力是成才的重要因素,自我教育屬于教育的范疇,只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育,才是真正的教育。當前激發(fā)學生黨員進行自我教育的黨組織教育活動,普遍存在教育內(nèi)容教條化、教育方法簡單化、教育途徑單一化等問題,主要表現(xiàn)為:理論知識多、實踐教育少;組織活動缺乏創(chuàng)新,擺脫不了“聽報告、學文件、念報紙、談體會”的舊模式;教育活動形式基本為黨支部大會或者“慶祝黨的生日”等主題黨日活動,缺乏新意。黨員教育活動計劃性不強,內(nèi)容體系不嚴謹,模式單一吸引力不強,對黨員自我教育的引導缺乏全面性。

        二、自我教育管理“三部曲”

        大學生黨員自我教育現(xiàn)狀堪憂,不僅有學生黨員個體的問題,也有高校黨組織的問題。要改變當前大學生黨員自我教育現(xiàn)狀,就要轉(zhuǎn)變高校黨組織教育管理模式,從家長式管理到學生自我管理,從填充式教育到自我學習教育。首先要激發(fā)學生自我教育意識,其次要培養(yǎng)自我教育的能力,再者是要構(gòu)建自我教育環(huán)境。

        (一)激發(fā)自我教育意識

        高校黨組織要實現(xiàn)對大學生黨員的自我教育管理,必須要讓學生黨員先有自我教育的意識。要激發(fā)大學生黨員的自我教育意識,首先,應該讓大學生黨員正確認識和評價自己;其次,需要大學生黨員自己有自我教育能力的自信,從而形成自我教育的心理動力;最后,需要高校黨組織為大學生黨員樹立優(yōu)秀黨員的典型和榜樣。

        (二)培養(yǎng)自我教育能力

        提高自我教育能力是增強自我教育時效性的充分條件,包括自我學習能力、自我修養(yǎng)能力、自我激勵能力和自我實踐能力。

        培養(yǎng)自我學習能力,既要具備讀有字之書的能力,也要具備讀無字之書的能力;既要向書本學習,也要在實踐中學習;既要學習他人的經(jīng)驗,也要從實踐中獲得真知。自我修養(yǎng)能力是自我教育的核心能力,大學生黨員提高自我修養(yǎng)能力,要求大學生黨員把共產(chǎn)主義的崇高信仰、全心全意為人民服務的宗旨內(nèi)化到自己的日常學習生活中,在廣大學生中起到模范帶頭作用。大學生黨員在成長過程中,也會碰到壓力、挫折和困難,培養(yǎng)自我激勵能力,能夠激發(fā)大學生黨員的主觀能動性、積極性,幫助他們在心理上保持激情,以良好的精神風貌面對現(xiàn)實和未來。自我實踐能力應實踐所需,也是在實踐中鍛煉、形成的,大學生應充分利用高校的各種活動平臺,培養(yǎng)自我踐行能力。

        (三)構(gòu)建自我教育環(huán)境

        自我教育的持久性,與自我教育的環(huán)境有很大的相關(guān)性。作為高?;鶎狱h組織,構(gòu)建和諧的自我教育環(huán)境,營造濃厚的自我教育氛圍,推動自我教育的持久性。高校自我教育環(huán)境主要包括:黨組織環(huán)境、校園文化環(huán)境以及組織網(wǎng)絡環(huán)境等。通過積極宣傳優(yōu)秀黨員先進事跡,讓廣大大學生黨員自覺學習、踐行敢于擔當?shù)姆瞰I精神,吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì),從而實現(xiàn)黨支部的良性循環(huán),營造良好的自我學習、自我教育、自我管理的氛圍。

        三、大學生黨員自我教育實踐管理機制構(gòu)建

        (一)價值認同機制

        開展自我教育活動,首先要有自我教育意識,而自我教育意識又是建立在自我認知的基礎之上的,因而,大學生黨員的自我認知,自我認同,組織認同是關(guān)鍵。作為高校黨組織,帶領廣大黨員學黨史、知黨章、感黨恩,通過觀看愛國電影、學習國家的大政方針、向優(yōu)秀黨員看齊,引導大學生黨員自我思考、自我研判,正確認識黨組織,認可黨組織,認同黨組織的價值觀。

        (二)榜樣引導機制

        以評促學、以評促建,通過在大學生黨員中開展“優(yōu)秀黨員”的評比、表彰等活動,積極宣傳優(yōu)秀黨員的先進事跡,鼓勵大學生黨員時刻參照優(yōu)秀黨員的事跡,學習榜樣、超越榜樣。在大學生黨員中選樹了優(yōu)秀典型,建立了榜樣引導機制,自我教育的意識將被最大的激發(fā)出來。

        (三)目標引導機制

        有了榜樣的引導,每位大學生黨員都選擇了自己奮斗的對象,但是光有意識思想還是不夠的,考慮的再多,不去行動也是空談。所以,在榜樣引導之后,黨組織應該幫助每位大學生黨員樹立自己的目標,并且?guī)椭鷮W生黨員完善近期目標和遠期目標,建議學生黨員制定目標實現(xiàn)計劃。這樣通過實實在在的目標和計劃,可以使學生黨員的自我教育更有方向。

        (四)活動實踐機制

        自我教育光有意識還不夠,更多的在于實踐。實踐出真知,在實踐中學習,可以彌補當代大學生黨員的不足,做到理論與實踐結(jié)合,使大學生黨員成為全面發(fā)展的綜合型人才。我們黨支部需要在高校內(nèi)利用高校資源開展一系列具有先進性、示范性的高層次實踐體驗活動,讓大學生黨員在實踐中,認識不足,不斷總結(jié)經(jīng)驗、督促實現(xiàn)自我教育?;顒訉嵺`機制開展的活動有很多,例如:開展“一個黨員,一面旗幟”、“黨員宿舍”、“黨員服務示范崗”、“優(yōu)秀黨員帶新生班責任制”等,把本支部學生黨員的姓名、照片在公眾場合加以公示,一方面是對學生黨員的表彰,另一方面是對學生黨員的督促,促使他們不斷進步。此外,在學生黨支部中開展社會實踐立項工作,鼓勵每一名黨員積極參與假期社會實踐,鍛煉學生黨員的服務意識,和組織協(xié)調(diào)管理能力??傊ㄟ^創(chuàng)造一系列實踐機會,來給學生黨員提供自我教育的實踐機會。

        (五)獎懲機制

        獎懲機制是對大學生黨員一段時期的表現(xiàn)的反饋,主要通過獎勵來充分調(diào)動大學生黨員自我教育的熱情,從而實現(xiàn)良性循環(huán)。獎勵機制大致可以分為以下幾類:典型激勵、榮譽表彰激勵、口頭表揚激勵、物質(zhì)獎勵。如:每學年評選“優(yōu)秀黨員”、選擇部分優(yōu)秀黨員事跡寫入黨支部典型案例庫、每學期對表現(xiàn)出色的黨員進行大會表揚,結(jié)合實際環(huán)境定期舉辦優(yōu)秀黨員專題報告會。至于表現(xiàn)欠佳的黨員,每學期點名批評,提出整改意見。

        自我教育順應了大學生的心理發(fā)展特點,凸顯了大學生的個性價值取向,充分發(fā)揮了學生的主體作用,同時體現(xiàn)了教師的主導作用,只有構(gòu)建有效的自我教育管理實踐機制,才能使大學生黨員思想教育和管理工作有效進行,才能進一步提升大學生黨員的綜合素質(zhì),從而保證了教育雙邊活動的順利完成。

        (責任編輯:章樊)

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