高月　慕明濤

摘 要：文章主要闡述了基于WAP技術(shù)的《計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)，在Windows環(huán)境下，以SQL2005為數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺，IIS6.0為Web服務(wù)器，Visual Web Developer2008為開發(fā)工具，主要分為新聞公告、Word專題、Excel專題、PPT專題、留言板五大部分。完成后的網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個良好的自主學(xué)習平臺。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；WAP技術(shù)；網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）02-0069-03

一、引言

隨著移動技術(shù)的快速發(fā)展，手機和PDA等便攜設(shè)備已經(jīng)成為大多數(shù)人獲取資訊的重要工具。使用手機上網(wǎng)具有許多其他方式所不具備的優(yōu)勢，如不易受物理條件的限制和黑客的攻擊。WAP技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展推動了手機業(yè)務(wù)的快速更新與發(fā)展，各類手機的新功能也推動了手機移動業(yè)務(wù)量的增長以及新業(yè)務(wù)的不斷推出。本研究開發(fā)的WAP網(wǎng)站，結(jié)合了高校《計算機基礎(chǔ)》課程的特點，將《計算機基礎(chǔ)》課程中的內(nèi)容免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與教學(xué)進度同步。同時，本網(wǎng)站還會將新知識新技術(shù)以拓展知識的方式展示給學(xué)生，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇、留言等方式加強生生互動。使學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習理論知識，把課堂空出來，教師可用其擴展教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，逐步構(gòu)建起《計算機基礎(chǔ)》課程的開放式教學(xué)體系。本次研究立足于高等院?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程中存在的知識更新速度過慢、教師講解未體現(xiàn)個別化教學(xué)等問題，設(shè)計開發(fā)了基于WAP技術(shù)的網(wǎng)站。通過移動平臺，該網(wǎng)站的覆蓋范圍更廣泛，讓所有學(xué)生都可以隨時隨地學(xué)習，并且可以自己定學(xué)習進度來學(xué)習網(wǎng)站中的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習主動性。使得大學(xué)的課堂不再拘泥于死板的課堂教學(xué)，真正做到開放化，并讓計算機領(lǐng)域的前沿知識不斷進入網(wǎng)站，使得學(xué)生所學(xué)的知識與最新前沿緊密聯(lián)系。

二、WAP概述

WAP是一項全球性的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，常被翻譯為無線應(yīng)用協(xié)議。WAP 的目標是要把擁有豐富信息和先進業(yè)務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容引入到現(xiàn)有各種移動終端中，它的出現(xiàn)使得移動網(wǎng)絡(luò)有了一個通用的標準。它只要求移動電話和WAP代理服務(wù)器的支持，而不要求現(xiàn)有的移動通信網(wǎng)絡(luò)協(xié)議做任何改動，因而可以廣泛地應(yīng)用于GSM、CDMA、TDMA、3G等多種網(wǎng)絡(luò)[5]。本文網(wǎng)站選用了以移動平臺為載體的WAP技術(shù)。

手機用戶可以通過嵌入無線手持設(shè)備中的瀏覽器來獲取所需信息。 WAP支持絕大多數(shù)無線網(wǎng)絡(luò)，所有操作系統(tǒng)都支持WAP，其中專門為手持設(shè)備設(shè)計的有EPOC、Windows CE、FLEXOS、OS/9及JavaOS，一些手持設(shè)備如掌上電腦安裝微型瀏覽器后，借助WAP接入Internet[1]。用于顯示手機網(wǎng)頁的微型瀏覽器，需要解決手持設(shè)備內(nèi)存小和網(wǎng)絡(luò)帶寬限制的問題，所以這一類的微型瀏覽器文件很小。

WAP是一種采用客戶機/服務(wù)器模式的技術(shù)，需要在客戶的移動終端中嵌入一個微型瀏覽器，把較多智能化事務(wù)的處理環(huán)節(jié)交給與之相適應(yīng)的WAP網(wǎng)關(guān)。

三、基于WAP的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計

本網(wǎng)站的目的，是讓學(xué)生把《計算機基礎(chǔ)》課程的學(xué)習由被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習。學(xué)生可以安排自己的時間，如抽出課余時間自主學(xué)習，可以根據(jù)自己的實際情況隨時隨地獲得所需或感興趣的內(nèi)容。

1.網(wǎng)站設(shè)計原則

（1）學(xué)生的主體性原則。本研究開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站主要針對的是大一年級學(xué)生，在開發(fā)前要分析學(xué)生的認知特點以及他們的計算機應(yīng)用能力，在設(shè)計網(wǎng)站時需要考慮到不同學(xué)生所需的不同學(xué)習資源，并把這些學(xué)習資源進行合理的安排，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主體性。

（2）學(xué)習內(nèi)容的科學(xué)性原則。本網(wǎng)站學(xué)習內(nèi)容的選取主要是圍繞高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱。網(wǎng)站上所顯示的內(nèi)容都是精心篩選的，都基于教材又高于教材，可保障學(xué)習內(nèi)容的正確性和科學(xué)性。

（3）學(xué)習過程的交互性原則。交互是學(xué)習者進行認知建構(gòu)的基本條件，有利于激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣和學(xué)習動機，有利于培養(yǎng)學(xué)習者的合作精神和合作技能[3]。網(wǎng)站設(shè)計有留言板板塊，方便學(xué)生在學(xué)習過程中遇到難點或者不太清楚的計算機操作過程可及時得到講解。

（4）學(xué)生學(xué)習的個性化原則。在用手機上的WAP網(wǎng)站進行課程學(xué)習時，學(xué)生可以根據(jù)需求選擇不同的學(xué)習章節(jié)，已經(jīng)掌握的地方不用多做停留，把時間留給自己有問題的章節(jié)，從而在一定程度上實現(xiàn)個性化學(xué)習。

2.網(wǎng)站風格定位

（1）整體色調(diào)選擇。網(wǎng)站色彩處理的好，可以在網(wǎng)站內(nèi)容傳播上錦上添花，達到事半功倍的效果。要設(shè)計出精美的網(wǎng)站，就要從網(wǎng)站風格、色彩搭配下手[4]。本網(wǎng)站主要適用于大學(xué)一年級學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生缺乏沉穩(wěn)的性格，所以網(wǎng)站設(shè)計以具有“沉穩(wěn)”特性的藍色為主，讓學(xué)生能夠把注意力集中在網(wǎng)站的內(nèi)容上。由于網(wǎng)站主要是手機瀏覽，手機CPU的能力有限，所以正文部分沒有背景色，就用手機瀏覽器自帶的背景顏色（白色），以降低手機瀏覽網(wǎng)站時耗費的內(nèi)存。

（2）網(wǎng)站長寬的界定。網(wǎng)站主要用于實現(xiàn)學(xué)生的移動學(xué)習，所以本網(wǎng)站的長設(shè)定為320px，適合于現(xiàn)有的大部分手機屏幕，即使會有滾動條，也較短，寬度不超過兩屏，實用性比較高。

（3）字體顏色的選擇。本網(wǎng)站是以藍色為主，導(dǎo)航的字用純白色，與導(dǎo)航的背景色差較大，顯示效果較好，正文部分由于是白色背景，所以字體選擇了黑色。網(wǎng)站的主體內(nèi)容會由于這樣的色彩搭配而更加醒目，從而達到吸引和維持學(xué)生注意力的作用。

3.網(wǎng)站功能設(shè)計

基于WAP技術(shù)的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站主要用于學(xué)生的自主學(xué)習，在網(wǎng)站的功能上主要分為新聞公告、Word專題、Excel專題、PPT專題、留言板五部分：

新聞公告：主要包括最新上傳的內(nèi)容公告、計算機領(lǐng)域的時事以及近期計算機領(lǐng)域的會議和計算機考試等相關(guān)的信息，使學(xué)生在學(xué)習《計算機基礎(chǔ)》課程的同時，更多的了解與計算機有關(guān)的信息，與現(xiàn)實生活接軌。

Word專題：包括Word菜單的學(xué)習、文章排版、Word特效及Word常用的模板四大部分，這個專題主要進行Word軟件的學(xué)習，通過詳細講解常用的Word模板格式，把Word應(yīng)用到現(xiàn)實生活當中。

Excel專題：包括菜單學(xué)習、Excel效果學(xué)習，本專題主要服務(wù)于Excel的學(xué)習，學(xué)習了解該軟件的基本功能，

PPT專題：主要包括菜單學(xué)習、PPT特效學(xué)習兩大部分，并且?guī)в胸S富的案例和詳細的案例講解，目的在于讓學(xué)生更好的掌握基本的PPT技能。

留言板：主要實現(xiàn)學(xué)生的在線留言功能，普通用戶會有登錄、留言發(fā)表、留言回復(fù)和留言查看這四個權(quán)限，網(wǎng)站管理員擁有用戶管理和留言管理兩大權(quán)限。

4.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過對本網(wǎng)站內(nèi)容和權(quán)限的分析，綜合考慮各類因素，網(wǎng)站的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計如圖1所示。

四、基于WAP的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的實現(xiàn)

（1）開發(fā)工具：Microsoft Visual Web Developer 2008 Express Edition

Visual Web Developer2008是使用ASP.NET Web應(yīng)用程序并且是多種配置創(chuàng)建的最為重要的工具之一，該軟件提供了一種生成網(wǎng)站，并形成將其發(fā)布到宿主網(wǎng)站的理想環(huán)境。使用這種開發(fā)工具能夠方便地在自己的計算機上開發(fā)出 ASP.NET 網(wǎng)站。使用Visual Web Developer 時不用安裝 Internet 信息服務(wù) （IIS），由于它本身包括了一個本地的 Web 服務(wù)器， ASP.NET 網(wǎng)頁所需的全部功能都能在本地的 Web 服務(wù)器上進行測試和調(diào)試。

（2）數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2005

Microsoft SQL Server 2005 是一個使用集成的商業(yè)智能 （BI）工具，提供了企業(yè)級的數(shù)據(jù)管理的數(shù)據(jù)庫平臺[5]。Microsoft SQL Server 2005的數(shù)據(jù)庫引擎可以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序，此外該數(shù)據(jù)引擎也為關(guān)系型數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供了更安全可靠的存儲功能。本網(wǎng)站用SQL2005數(shù)據(jù)庫來存放后臺數(shù)據(jù)資源。

（3）網(wǎng)站首頁

網(wǎng)站要用于手機瀏覽，在首頁的設(shè)計上要體現(xiàn)網(wǎng)站的整體風格、主要內(nèi)容以及手機中不能占用較多內(nèi)存的特點，又要充分體現(xiàn)網(wǎng)站每個鏈接中的具體功能。本網(wǎng)站的頁面設(shè)計如圖2所示。

五、結(jié)束語

本研究開發(fā)的網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好的自主學(xué)習園地。學(xué)生學(xué)習可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺陷，可以減少人力財力物力上的浪費，使得學(xué)生可以隨時隨地使用移動設(shè)備學(xué)習。本網(wǎng)站適合于學(xué)生進行自習，所以學(xué)生的學(xué)習成果檢測需要所在高等院校按照計劃安排時間進行集體測驗，這種虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生所在高校很好地控制學(xué)生的學(xué)習進度與學(xué)習效果。

基于WAP的學(xué)科學(xué)習網(wǎng)站是一個新生事物，筆者對其認識還比較膚淺，在基于WAP技術(shù)的《計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)中，仍有許多不足之處[6]。比如由于長時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習很容易產(chǎn)生人與人之間的距離，并容易減退學(xué)生的學(xué)習興趣，所以在后續(xù)研究中仍需要做進一步探究來解決這類問題。

參考文獻：

[1]高鷹，梁文聰，胡曉等.WAP環(huán)境下的移動學(xué)習管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].計算機時代，2009（1）：55-57.

[2]張燕寧.基于WAP技術(shù)的教務(wù)信息發(fā)布平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D].北京：北方工業(yè)大學(xué)，2009.

[3]安曉飛等.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（自然科版），2003（4）：21-23.

[4]馬瑩瑩，杜暖男.色彩搭配在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2010（11）：20-21.

[5]潘光生.基于聚類分析的中職學(xué)校智能教材管理系統(tǒng)[D].青島：中國海洋大學(xué)，2010：34-35.

[6]陳鵬飛.職業(yè)院校計算機教育的建議與發(fā)展[J].電腦知識與技術(shù)，2012（32）：61-62.

（編輯：魯利瑞）