何宇梅

小學(xué)生在剛學(xué)英語時充滿了好奇心，但隨著年級的升高，課程對學(xué)生的讀寫能力有了更嚴(yán)格的要求，學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)越來越難，為了幫學(xué)生擺脫這種困境，我以“學(xué)生為主體”，以“創(chuàng)新為宗旨”為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了聽、說、讀、寫、演等活動，使英語課更輕松。

一、精彩游戲，精彩開端

良好的開端，成功的一半。《Doing housework》這一單元的重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)，為了避免枯燥的講解和翻譯，我首先向?qū)W生介紹了現(xiàn)在進(jìn)行時的句型結(jié)構(gòu)：主語（人）+be動詞+動詞現(xiàn)在分詞，并舉例說明。然后設(shè)計(jì)了一個游戲：在3個盒子中分別放上姓名（班上同學(xué)的姓名）、地點(diǎn)和活動，由3個同學(xué)分別抽取其中一張，根據(jù)以下句型進(jìn)行問答。

A：Where is …？

B： He / She is in….

A： What is he / she doing ？

C： He/ She is ….

班上有3個學(xué)生分別抽了Fan Chen （一個瘦瘦的男生），in the tree， run ，于是就有了這樣的對話：

A：Where is Fan Chen？

B： He is in the tree.

A： What is he doing ？

C： He is running in the tree.

下面的學(xué)生笑得前俯后仰，都躍躍欲試要上來抽題表演對話。于是我順理成章地讓學(xué)生拿出課堂作業(yè)本，開始做翻譯題。

二、暢所欲言，集思廣益

根據(jù)每個單元的情況，我將板塊進(jìn)行了重新組合。“Look and say”板塊需要學(xué)生運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型說句子。進(jìn)入到五年級，出現(xiàn)了很多新的語法知識。每到說句型時，學(xué)生都會出現(xiàn)畏難情緒，生怕出錯被同學(xué)笑話。為了讓他們能積極踴躍發(fā)言，我的做法是：小組合作，發(fā)揚(yáng)民主精神，保護(hù)學(xué)生的積極性；大膽放手，及時引導(dǎo)，盡量做到讓學(xué)生敢說、會說、樂說，在學(xué)生討論之后，及時聽取結(jié)果匯報(bào)， 做到放與收的結(jié)合。在合作過程中，他們的思想是輕松的，思維是開放的，地位是平等的，通過討論可以集思廣益，互相合作。在合作中解決本節(jié)課的難點(diǎn)，為了使本組同學(xué)在匯報(bào)時更流暢，大家往往會齊心協(xié)力地幫助那些接受能力較差的同學(xué)，看到他們做出勝利的手勢，自己的內(nèi)心也跟著興奮起來了。

三、讀寫結(jié)合，落到實(shí)處

在以往的英語課堂中學(xué)生總是“君子動口不動手”，抄寫單詞、翻譯句子等往往成了課外作業(yè)或是家庭作業(yè)。這種做法使我們根本不能了解學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，到了第二天從作業(yè)中看出錯誤時，一部分人已經(jīng)形成了錯誤的概念。因此，我摒棄了這種老做法，在每節(jié)新授課下課前，我都會留3～5分鐘時間，給學(xué)生一個主題，根據(jù)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。

在講There be 結(jié)構(gòu)句型時，我給了學(xué)生一個題目： My school。讓他們嘗試著用“There is …”“There are …”來介紹自己的校園。上了《A new house》一課后，我讓學(xué)生寫一寫自己的書房或臥室，或是設(shè)計(jì)一下自己理想中的房子。第二天我會把寫得好的小短文貼到班級的英語角中，供大家欣賞，同時激勵別人。實(shí)踐證明，把寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂上，不僅可以端正學(xué)生寫的態(tài)度，提高小練筆的質(zhì)量，而且還減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣一舉多得的好事，學(xué)生怎能不喜歡呢？

四、趣味作業(yè)，演練結(jié)合

（一）“抄寫”

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，為了避免重復(fù)機(jī)械的抄寫，我要求學(xué)生不論是單詞還是短語抄寫只需要寫一遍，但一定要是最漂亮的那一遍。學(xué)生交上來的作業(yè)依稀可以看出反復(fù)擦過、修改過的痕跡。雖然我只要求寫一遍，但是在他們反復(fù)修改的過程中，已不知不覺寫了好多遍，對基礎(chǔ)知識有了很深刻的印象。我還規(guī)定連續(xù)得三次A+就可以免寫一次作業(yè)，得到免寫印章的學(xué)生歡呼雀躍，沒有得到的則暗自加油，互相欣賞家庭作業(yè)本已成為課間的一道風(fēng)景了。

（二）“表演”

五年級的學(xué)生對課文中的小故事、情景對話等仍然感覺很新鮮，每每放到“Read and say”錄音時，他們會情不自禁地模仿錄音中的語氣語調(diào)；看到教學(xué)光盤中的動畫，有的同學(xué)甚至還會加上表情和動作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用教材中的語篇，將課文改編成小故事，并鼓勵學(xué)生自己改編、創(chuàng)作 “劇本”，然后放手讓學(xué)生自由組合，在充分理解“劇本”的基礎(chǔ)上親自表演。學(xué)生在角色扮演的討論過程中，會綜合考慮、評價(jià)自己和他人在語言、表演、組織等方面的能力，從而進(jìn)行合理的分工。這樣使每個學(xué)生都有事可做、有話可說，更重要的是學(xué)生能在這個過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，逐漸學(xué)會正確地評價(jià)自己和他人，學(xué)會與人合作，學(xué)會善待他人。

五、認(rèn)真傾聽“心”的收獲

（一） 換位思考，友善對待學(xué)生

陶行知曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！痹谄綍r的教育教學(xué)過程中，學(xué)生難免會犯忘記帶書、作業(yè)漏寫的錯誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，我已學(xué)會了冷靜對待，把自己擺在學(xué)生的位置上，體驗(yàn)學(xué)生的心理，以寬容慈愛之心，在愛護(hù)學(xué)生的基礎(chǔ)上教育學(xué)生。將心比心，我們也當(dāng)過學(xué)生，也期望教師以友善的態(tài)度引導(dǎo)我們，今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善的態(tài)度對待他們。

（二） 巧用評語，真正走進(jìn)學(xué)生

評語一般是在期中或期末考試時，科任教師挑選部分學(xué)生寫幾句評語。說實(shí)話，當(dāng)學(xué)生看到這些評語時已經(jīng)臨近寒假或暑假，教師對他們的期望到了下學(xué)期基本成了往事，根本沒起到激勵、鞭策的作用。在評價(jià)作業(yè)的時候，如果學(xué)生完成得質(zhì)量高，我會給他畫個笑臉，如果學(xué)生的作業(yè)完成得讓我不滿意，我會畫個哭臉。這種人性化的評價(jià)形式深受學(xué)生的喜愛。單元測試后，我會在每份試卷上寫段評語，及時分析學(xué)生這段時間的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生提出希望，同時讓家長在看過試卷后也作出評價(jià)，家校合力教育更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，取得長遠(yuǎn)進(jìn)步。

英語課的五部曲帶來的是讓人驚喜的變化，班上學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，他們在相對寬松的環(huán)境中品嘗著英語學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)大餐”，學(xué)習(xí)越來越輕松了。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯∕宋 宇