李曉光

教材簡析：

《我和祖父的花園》選自《呼蘭河傳》，作者是現(xiàn)代著名作家蕭紅。她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂田園生活。老爺爺和小孫女，一個(gè)在花園中侍弄花草，辛勤勞作；一個(gè)在花園中盡情游戲，無憂無慮。這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。作者的觀察細(xì)致入微，敏銳地發(fā)現(xiàn)情感，具有濃郁的生活氣息；作者的語言生動(dòng)簡單而又形象飽滿，具有生命的質(zhì)感；作者以兒童的視角、跳躍的思維，使文章中洋溢著天真爛漫的童趣，把我們帶進(jìn)了田園詩般美好的意境之中，在享受天倫之樂的同時(shí)，讓我們懂得了快樂的成長、自由的發(fā)展是多么的可貴。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.閱讀課文，在讀文中體會(huì)童年生活的快樂自由，以及作者追憶童年美好生活的情懷，感受作者心存美好、樂觀豁達(dá)、勇于追求的精神。

3.使學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)本文語言簡潔易懂、具有詩化風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)描寫的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在讀文中體會(huì)童年生活的快樂自由，以及作者追憶童年美好生活的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)本文語言簡潔易懂、具有詩化風(fēng)格，注重細(xì)節(jié)描寫的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

師：我們學(xué)校地處市郊，學(xué)校后面有一片大院子，種植著許多的農(nóng)作物，我?guī)砹艘恍┱掌?，你們看一看（出示圖片）。

其實(shí)這樣的園子在黑龍江這片黑土地上隨處可見，你看這座青磚青瓦、帶有典型的滿族風(fēng)格的大宅院，就是我國著名女作家蕭紅的故居，蕭紅就曾以此地為背景寫了一篇小說。今天的語文課我們就來讀一讀其中的一個(gè)片段。那么讓我們走進(jìn)課堂吧！上課！

師：這節(jié)課我們一起來讀一讀蕭紅筆下的“我和祖父的花園”，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和我一起來板書。（板書：我和祖父的花園。）

二、讀詩韻

師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，如果有讀不準(zhǔn)的字請(qǐng)你把它圈出來，一會(huì)兒咱們一起交流。開始吧。

師：讀完課文，有沒有你讀不準(zhǔn)的字？沒有，很有自信，那好，我們來讀讀這樣三句話。（出示：1.當(dāng)祖父下種……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。2.往往把韭菜當(dāng)作……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。3.黃瓜愿意開一朵……就結(jié)一個(gè)黃瓜。）

師：誰來讀讀第一句？（第一個(gè)學(xué)生讀第一句，把下了種的土窩中和種讀成了四聲。）

師：紅色字的字音有沒有同學(xué)有不同意見？（“種”標(biāo)了紅色。）

生：把那下了種（zhǒng）的土窩，應(yīng)該是種子的種。

師：那你知道下種是在做什么嗎？

生：種菜。

師：怎樣種你知道嗎？（生演示種的動(dòng)作。）

師：對(duì)了，就是把種子放在挖好的土坑里，這就是下種，所以在這里讀（zhǒng）。第二個(gè)是種（zhòng）小白菜，第三個(gè)是下了種（zhǒng）的土窩。那溜平呢？你知道溜平是什么意思嗎？

生：溜平就是弄平。

師：怎么弄平？

生：就是把這些土填上去。

師：前提是我已經(jīng)放好了——種子。對(duì)了，然后這時(shí)候我用腳把土——

生：踩實(shí)了。

師：踩實(shí)了種子就出不來了，是用腳趟平。所以在這里這個(gè)字讀——liū。

師：好，第二句，誰來讀？

（生讀第二句，師糾正“韭”的讀音。）

師：你為什么讀當(dāng)（dàng）呀？

生：因?yàn)樗嵌嘁糇帧?/p>

師：你說對(duì)了，不過這里之所以讀四聲，是因?yàn)檫@里是把韭菜認(rèn)成了野草，把狗尾草認(rèn)成了——谷穗。當(dāng)這個(gè)字的意思是認(rèn)為的時(shí)候我們就把它讀作——

生：當(dāng)（dàng）。

師：好，第三句誰來？

師：對(duì)于這個(gè)紅色的字（結(jié)）你有不同意見嗎？

生：愿意結(jié)（jiē）一個(gè)黃瓜就結(jié)（jiē）一個(gè)黃瓜，應(yīng)該讀（jiē）。

師：好，其實(shí)，當(dāng)它表示植物長出的果實(shí)的時(shí)候我們讀作——（jiē）。

師：看來呀，只要掌握了詞義，就能更好地確定多音字在這篇文章中的讀音。然而讀準(zhǔn)字音只是我們理解課文的第一步。我們還得接著讀，這回呀，就請(qǐng)你默讀課文，畫出直接描寫我和祖父一起做事的句子。畫出來之后你可以自己讀一讀，開始。

師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待地舉起小手了。誰來說一說你畫的句子？

生：祖父栽花我就栽花，祖父拔草我就拔草。

師：有補(bǔ)充嗎？

生：祖父鏟地我也鏟地，因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟。

師：簡單來說，就是——祖父鏟地，我也鏟地。有補(bǔ)充的嗎？

生：第6段，等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊留的狗尾草，就問我，這是什么，我說谷子。祖父大笑起來，笑夠了，把草摘下來問我，你每天吃的就是這個(gè)嗎？

師：打斷一下，這是不是也是說我在和祖父鏟地？我說的是還有沒有其他我跟在祖父后面做的事情。

生：祖父澆菜，我也……大喊著：下雨了，下雨了！

師：簡單點(diǎn)說就是祖父澆菜，我也——澆菜。還有嗎？

生：當(dāng)祖父下種……一個(gè)個(gè)溜平。

師：概括起來就是祖父下種，我在干嘛？（下種。）

師：想一想，我在干嘛？

生：溜平。

師：溜平的是什么？土，對(duì)吧？所以就可以概括成祖父下種，我就溜土。那好，還有一處呀是非常俏皮的地方，祖父戴著一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。老師把你們剛才說的這些句子整理了一下：

【課件出示：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽，

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就拔草；

祖父下種，我就溜土；

祖父鏟地，我也鏟地；

祖父澆菜，我也搶過來澆?！薄?/p>

師：看著題目，先自己小聲讀一讀（學(xué)生讀一下）。

師：這回，咱們來合作讀一讀。合作是有講究的，我讀紅色部分你讀藍(lán)色部分，要注意我的停頓和語氣。“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。”

生：（接讀）祖父栽花，我就栽花。

師：注意老師后半句的停頓。祖父拔草，我——就拔草。

生：祖父下種，我——就溜土。

師：祖父鏟地， 我也鏟地。

生：祖父澆菜，我也搶過來澆。

師：有的同學(xué)臉都樂開花了，有意思吧？我還有更有意思的，咱們?cè)贀Q個(gè)讀法，我讀綠色部分，你們讀后面橘色部分，可是要求不同了，這回你得注意跟得上我的語速。我快（生：我們也快），我慢（生：我們也慢）“祖父戴一個(gè)大草帽，……”

（生跟讀后半句。）

師：瞧，這就是蕭紅的語言。多簡單啊，現(xiàn)在我想請(qǐng)我班讀得最好的同學(xué)給我們讀一讀這個(gè)。越簡單直白的語言，就越給了我們想象的空間。這回請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，所有人閉上眼睛，然后告訴我你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

（生讀。）

師：你看到了怎樣的畫面？

生：我看到蕭紅和爺爺?shù)目鞓窌r(shí)光。

師：怎么快樂了？能說具體的畫面嗎？

生：我看到蕭紅和爺爺?shù)目鞓窌r(shí)光。因?yàn)樗麄円黄饾膊?，一起拔草，一起下種。

師：哦，也就是說，祖父在前面干什么，我就跟在后面——干什么。

三、融畫景

師：快發(fā)揮你的想象力，在這花園里，祖父還會(huì)做什么呢？我又跟著怎么樣了呢？

生：父親去鋤草，我也去鋤草。

生：祖父去收獲，我也去收獲。

師：我覺得如果你能告訴我們他們收獲的是什么，那會(huì)更好。

生：祖父去收獲小麥，我也去收獲小麥。

師：可以。

生：祖父在那里睡覺，我也在那里睡覺。

師：多悠閑的生活呀。無論祖父做什么，我都跟在他的后面，我和祖父做了這么多的事，那么接下來就讓我們細(xì)細(xì)地讀一讀這些事，看看蕭紅又在她的筆下給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。請(qǐng)你快速地瀏覽課文，選一件可以給你留下深刻印象的事，把它拿出來 ，自己小聲地讀一讀，讀好了就用你的實(shí)際行動(dòng)告訴我。

生：祖父戴一頂大草帽，我就戴一頂小草帽……反而被我踢飛了。

師：哦，我想問問，我是怎樣溜土的。

生：東一腳，西一腳，就是不一定踢到正的地方。

師：哦，沒有準(zhǔn)頭對(duì)吧？那你們說，就這樣能溜得好嗎？

生齊：不能。

師：這是在溜土嗎？

生：不是。

師：這是在干嘛？

生：玩。

師：書上有詞，咱們盡量用書上的詞去說。

生：瞎鬧呢。

師：對(duì)呀，這就是瞎鬧呢。瞎鬧這處給你留下了深刻的印象。還有哪兒，誰再來讀？

生：等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊……真像狗尾巴。

師：那我想問問你，是什么事引起了我和祖父之間的這段對(duì)話呢？

生：是我鏟的那塊地滿留著狗尾草，不是谷穗。

師：也就是說，我也（出示，生讀：我也不認(rèn)得哪個(gè)是苗……當(dāng)作谷穗留著。）

師：我問問大家，這韭菜和谷穗都是我們飯桌上的食物，祖父辛辛苦苦種的，就這樣被我亂勾一陣。結(jié)果呢？能吃的——全沒了。不能吃的——留下了。

師：你現(xiàn)在就是這個(gè)辛辛苦苦種菜的農(nóng)夫，我把你種的全部鏟平。你什么心情？

生：難過，因?yàn)槌缘亩紱]有了。

師：是呀，我白辛苦了。帶著你難過的心情跟我一起合讀這段對(duì)話。難過的祖父，你問我……

（師生對(duì)讀。）

師：這位小祖父已經(jīng)被我氣得無話可說了。我把食物都弄沒了，祖父生氣也是人之常情?？晌闹械淖娓竻s不是這樣的，到文中讀一讀、找一找，看看文中祖父是什么態(tài)度。

生：祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……

生：我看著祖父還在笑……

師：看來祖父從頭到尾都在——

生：笑。

師：（課件出示祖父神態(tài)。）那這回我們也帶著文中所描寫的祖父的表情再來讀一讀祖孫倆的對(duì)話吧！男生讀祖父，女生讀“我”。小祖父?jìng)儯⒁饽銈兊纳駪B(tài)，女生注意你們的動(dòng)作。

（男女生分角色讀。）

師：看來要想讀好人物的對(duì)話，就要抓住文中描寫的人物神態(tài)、動(dòng)作的詞語。文中“我”的“亂勾一陣”對(duì)上祖父的“笑”還真是讓我們印象深刻。還有哪件事你也覺得印象深刻？

生：玩膩了，又到祖父那里亂鬧一陣……大喊著：下雨了，下雨了。

師：大家想不想跟我澆回菜呀？要想澆菜你得注重動(dòng)作要領(lǐng)呀?？熳x讀書，有著怎樣的動(dòng)作要領(lǐng)呢？（學(xué)生讀書，找。）

生：奇怪的是并不往菜上澆，拿著水瓢往天空上一揚(yáng)。

師：讀書要有自己的見解，你覺得動(dòng)作要領(lǐng)是什么？

生：使勁往天空上一揚(yáng)。（讀句子找到關(guān)鍵動(dòng)作。搶過、拿起、拼盡力氣揚(yáng)、大喊。）

師：來，大家起立，我來數(shù)一二，大家一起來澆菜。一、二、澆——

師：我看出來了，看來你們骨子里也有亂鬧的基因呀！你說說，讓她這么一揚(yáng)，水都澆哪了？

（生做動(dòng)作。）

師：這一揚(yáng)，會(huì)把水揚(yáng)到哪里？這是在澆菜嗎？

生：不是，是在澆人、是在玩水、是在“亂鬧一陣”……

師：哦，這園子都被我淋濕了。就這樣的亂鬧一陣，能不令我們印象深刻嗎？

師：看，面對(duì)瞎鬧、亂鬧的我，祖父由著我；我闖了禍，把糧食都鏟平了，祖父也只是笑著講道理給我聽；那讀著祖父這樣的表現(xiàn)，你又有什么感受？

生：祖父很喜歡我，很愛我。

師：是的，你說得真好。

因?yàn)檫@份愛，祖父下種的時(shí)候——生讀“東一腳西一腳”句。

因?yàn)檫@份愛，祖父鏟地的時(shí)候——生讀“亂勾一陣”句。

因?yàn)檫@份愛，祖父澆菜的時(shí)候——生讀“我也搶過來澆”句。

因?yàn)檫@份愛，她可以看見黃瓜就——摘黃瓜，看見蜻蜓就——追蜻蜓，想采花心——就采花心，想捉螞蚱——就捉螞蚱，是啊，我在這花園里可真是——引讀“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣”。

師：因?yàn)檫@份愛，我過著怎樣的生活？

生：無拘無束的生活。

師：你和他有同感，可以記在自己書上。

生：自由自在的生活。

生：無憂無慮。

師：還有不一樣的嗎？

生：快樂的生活。（板書以上內(nèi)容。）

師：同學(xué)們，不動(dòng)筆墨不讀書，尤其現(xiàn)在你們要說是自己從書中讀出來的感受。趕快拿出筆記在書上。

師：通過讀文，自己有了深刻的體會(huì)，沒錯(cuò)，我在這花園里是快樂的，是無拘無束的，是自由自在的。

師：所以在我眼中——（出示）

生：“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的?！?/p>

師：瞧，蕭紅的語言多生動(dòng)啊，在她筆下這花、鳥、蟲子都賦予了特殊的本領(lǐng)呢，誰來用朗讀讓我們感受一下這些事物的不一般？

生：“花開了……會(huì)說話似的。”

師：在你的朗讀中，我看到了花兒張開了眼睛；小鳥充滿力量，一飛沖天；更感受到了連小蟲子都在竊竊私語?？墒?，僅僅是這些嗎？

師：文中還提了哪些有特殊本領(lǐng)、與眾不同的植物？

生：“倭瓜愿意……就……”“黃瓜愿意……就……”“玉米愿意……就……”

師：瞧瞧，在這些句子里，所有的植物都這么與眾不同。它們自由自在地生長著，它們?cè)敢庠鯓泳汀ㄉ印＃┫胂肟?，在這園子里還有什么愿意怎樣就怎樣呢？

生：蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來一只黃蝴蝶……

師：你能用愿意怎樣就怎樣改編一下嗎？（生改編讀。）

師：是啊，像這樣的事情說得完嗎？所以千言萬語可以匯成這樣一句話——（課件呈現(xiàn)。）

生：“一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

四、悟情感

師：在蕭紅的筆下，我們讀出了一個(gè)小女孩兒快樂、自由的童年，這雖然是以她自己的童年生活為背景創(chuàng)作的，卻只保留了其中美好的這一部分。其實(shí)蕭紅的母親在蕭紅上小學(xué)之前就去世了；父親因她是女孩并不愛她，對(duì)她的言行處處限制；繼母也不喜歡她；祖母特別愛整潔，更不喜歡小孩子鬧騰，總是對(duì)她嚴(yán)加管教；以至于她在15歲時(shí)就被迫離家。在經(jīng)歷過人生坎坷與困苦后，她仍然選擇將童年里那些美好的記憶一點(diǎn)一滴地記錄在她的作品中，就像她在書的結(jié)尾寫的那樣“以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了”。蕭紅選擇讓美好填滿記憶，讓我們?cè)僮x一讀她難以忘卻的景致吧，引讀：“花開了……太陽也不知道這個(gè)?！?/p>

五、品文風(fēng)

師：蕭紅選擇將自由和快樂記在自己的心間，盡管她歷經(jīng)了生活的磨難，然而這種美好的情感一直存于她的內(nèi)心。文由心生，為了表達(dá)這份純真的感情，她選擇以自然的、不加雕琢的語言來營造一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)多彩的童年畫面，這也是她語言的魅力所在。讓我們?cè)俣嘧x一些蕭紅的語言吧——（課件出示，配樂。）

（1）男同學(xué)讀：

祖父到雞架那里去放雞，我也跟在那里，

祖父到鴨架那里去放鴨，我也跟在后邊。

我跟著祖父，大黃狗在后邊跟著我。

我跳著，大黃狗搖著尾巴。

（2）女同學(xué)讀：

早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。

念了一陣，念困了再睡去。

祖父念一句，我就念一句。

祖父說：“少小離家老大回……”

我也說：“少小離家老大回……”

（3）齊讀：

呼蘭河的人們就是這樣，

冬天來了就穿棉衣裳，夏天來了就穿單衣裳。

就好像太陽出來了就起來，太陽落了就睡覺似的。

被冬天凍裂了手指的，到了夏天也自然就好了。

師：這就是蕭紅的語言，淡淡幾筆，就勾勒出豐富的畫面，表達(dá)出內(nèi)心的豐富情感。今天我們讀的這些語句都選自蕭紅的《呼蘭河傳》，著名文學(xué)家茅盾曾評(píng)價(jià)《呼蘭河傳》這本書是“一篇敘述詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。在這40分鐘里，我們讀出了她的如詩似畫，然而又為何說是“一串凄婉的歌謠”呢？那就請(qǐng)你課下讀一讀《呼蘭河傳》，去尋找心中的答案吧！

（作者單位：哈爾濱市榆樹中心校）

編輯/趙卓然