鄭巍

摘 要： 體現(xiàn)教育個(gè)性，彰顯教師藝術(shù)與智慧，是新課改背景下教育者廣泛關(guān)注的課題。如何通過(guò)新時(shí)期教育中不可或缺的輔助性教學(xué)工具——多媒體技術(shù)的運(yùn)用，尋找屬于教師自己的教育個(gè)性，提高教學(xué)質(zhì)量，更值得廣大一線教育工作者深思。

關(guān)鍵詞： 中職機(jī)電 多媒體 課堂教學(xué)

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源是構(gòu)成有效教學(xué)的基礎(chǔ)，教育的力量就是從教師與資源結(jié)合這一“活的源泉”中流露出來(lái)的。對(duì)于這一結(jié)論，很多專家學(xué)者予以支持，如前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：失去了教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的影響，將很難解決一些實(shí)際問(wèn)題。那么，科學(xué)合理的教學(xué)資源運(yùn)用體現(xiàn)在哪里？嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度及正確的價(jià)值觀引導(dǎo)中。要實(shí)現(xiàn)這一切，教師就離不開(kāi)多媒體的幫助。作為新時(shí)期教育中不可或缺的教學(xué)輔助工具，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是創(chuàng)造教學(xué)良好教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要途徑[1]。因此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)中職機(jī)電教學(xué)中教師應(yīng)如何運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析和探索。

一、以多媒體設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)情境

學(xué)生只有在對(duì)其學(xué)習(xí)具有支持性因素的環(huán)境下看到了某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，并且認(rèn)為自己有能力完成的時(shí)候，才會(huì)呈現(xiàn)出一種激勵(lì)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，廣大一線教師雖然習(xí)慣給學(xué)生組織一些任務(wù)型或者問(wèn)題型的課堂活動(dòng)，但很多時(shí)候效果不佳，其主要原因就在于學(xué)生沒(méi)有直接感受到這個(gè)任務(wù)或者問(wèn)題的價(jià)值所在，或者是說(shuō)某個(gè)任務(wù)和問(wèn)題太過(guò)于枯燥、單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的介入，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一個(gè)完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境之中，通過(guò)生動(dòng)的、真實(shí)的場(chǎng)景還原，自然而主動(dòng)地產(chǎn)生參與欲望和探究心理。如在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，對(duì)于如何繪圖和識(shí)圖，因其中涉及的專業(yè)知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)太多，所以很多學(xué)生感到茫然。對(duì)此，筆者利用多媒體技術(shù)，首先為學(xué)生播放了與機(jī)械制圖相關(guān)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)視頻技術(shù)演示最新標(biāo)準(zhǔn)與舊標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比；其次用多媒體三維動(dòng)畫(huà)展示了如何識(shí)圖，將識(shí)圖與最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)，并展示案例，讓學(xué)生了解圖紙中運(yùn)用了哪些專業(yè)知識(shí)和國(guó)標(biāo)；最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖技術(shù)和相關(guān)符號(hào)。如此，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，一方面向?qū)W生演示了如何識(shí)圖和繪圖，另一方面使學(xué)生直觀了解了最新國(guó)標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間

在新課改下，課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生得到最大的個(gè)人發(fā)展空間，要讓多媒體取代教師在課堂上的地位，讓學(xué)生在與多媒體的互動(dòng)中挖掘自身潛能，創(chuàng)造出超乎他們自己想象的價(jià)值，并享受這一過(guò)程。如在“鉗工技能培訓(xùn)”實(shí)踐課教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)主要包括：①燕尾槽加工工序卡繪制；②燕尾槽圖面知識(shí)；③銼削，鋸削，測(cè)量，工藝分析。筆者首先利用多媒體為學(xué)生展示了工藝安排，主要包括：①檢查工件的毛坯；②外形整理；③畫(huà)線；④打樣沖及鉆工藝、排孔；⑤加工燕尾凸件（基準(zhǔn)件）；⑥加工燕尾凹件；⑦加工中所需要注意的問(wèn)題；其次讓學(xué)生圍繞工藝安排進(jìn)行自由發(fā)揮，最后對(duì)能力不足的學(xué)生予以重點(diǎn)指導(dǎo)。如此，無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的質(zhì)疑，還是師生之間或生生之間的評(píng)價(jià)都皆可以借助多媒體落于實(shí)處。由此可見(jiàn)，多媒體在課堂中充當(dāng)了一個(gè)公正的“第三者”角色，它不會(huì)做出對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生可以保持持續(xù)熱情進(jìn)行體驗(yàn)與觀察，放心地遣詞造句，抒發(fā)情感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，只有讓學(xué)生在可以進(jìn)行自由支配的時(shí)間中，他們才可以順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體能夠給學(xué)生最大的自由空間，并給予他們“無(wú)聲寬容”，這種生動(dòng)靈活且極具藝術(shù)的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了可以“玩味”和“體悟”學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是讓學(xué)生個(gè)性和潛能得到最大限度發(fā)揮的最佳途徑。

三、以多媒體為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息

教學(xué)中教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是將多種資源整合在一起，然后以多媒體為載體，使這些資源的價(jià)值得以最大延伸，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)與傳統(tǒng)有別的全新學(xué)習(xí)天地。在新課改背景下的教育理念中，教師早就不是學(xué)生唯一的信息源，而是應(yīng)該合理調(diào)動(dòng)、科學(xué)組織多種資源，以多媒體為媒介發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教學(xué)成本的降低，使學(xué)生的時(shí)間成本得到有效控制。在實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一切媒體設(shè)備關(guān)注當(dāng)前機(jī)電技術(shù)發(fā)展，如手機(jī)、電視、報(bào)刊、雜志、電腦，等等。教師可為學(xué)生布置與此相關(guān)的課外作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)成為探究任務(wù)，將多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成任務(wù)中必須利用的媒介，讓學(xué)生單獨(dú)或與同學(xué)聯(lián)合完成任務(wù)。如此，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在學(xué)習(xí)中的重要作用，使多媒體為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)信息，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要“標(biāo)簽”，但也存在一些問(wèn)題值得一線教育工作者深思，即如何通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。總而言之，借助多媒體組織課堂是一個(gè)有效途徑，但關(guān)鍵在于教師對(duì)多媒體的運(yùn)用應(yīng)把握有度，應(yīng)清醒且理智地讓其服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)，通過(guò)師、生、多媒體三者的互相作用，形成一股合力，為教育插上個(gè)性化翅膀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英豪.中職機(jī)電專業(yè)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].河南科技，2014（3）：278.

[2]李巖光.淺談中職機(jī)電課教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）：42-43.