何思宇+繆新月

摘 要： 我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的小學英語教學在多年的實施過程中一直受各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢。本文通過對蘇北地區(qū)三所學校的調(diào)查，分析蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教學的現(xiàn)狀，旨在找出問題并對癥下藥，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語教學 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學 現(xiàn)狀 對策

一、引言

小學英語教育開展至今已近十五年，不同地區(qū)的教學質(zhì)量和教學水平大有差異。以江蘇省為例，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的蘇北地區(qū)小學在英語教學的重視及質(zhì)量方面，普遍低于蘇南地區(qū)同等級小學，而在蘇北地區(qū)，城市小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學間的差異也很大。為了解蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的英語教學和學生的英語學習狀況，找出現(xiàn)存的問題，筆者特做此項調(diào)查，希望對改善蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學英語教學有所助益。

二、調(diào)查介紹

筆者在調(diào)查地——淮安選取了縣小學、鎮(zhèn)小學、農(nóng)村小學各一所，作為研究對象，以供城鄉(xiāng)對比（下文中鎮(zhèn)小學和農(nóng)村小學統(tǒng)稱為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學），該調(diào)查通過問卷調(diào)查、實地走訪和電話采訪的形式進行。

調(diào)查問卷分為學生卷和教師卷。針對學生的調(diào)查主要關(guān)注學生作業(yè)量、學生對英語課的看法、學生對英語課堂活動的看法、學校的課程設(shè)置和對英語的注重程度，以及學生家長對英語的重視程度等。對教師的調(diào)查主要關(guān)注師資力量、課時量、教學方法、多媒體的使用情況、后續(xù)的進修培訓及對自己目前工作的滿意度等。問卷發(fā)放及回收情況詳見表1：

三、蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習情況

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生對英語的學習興趣普遍較高，學習態(tài)度大多端正。

學生問卷中涉及學生英語課的認真程度、自己對學習英語的興趣及自己在課堂上的積極程度。28.3%的學生認為自己對待英語課“很認真”，52.2%的學生認為自己“比較認真”。57.8%的學生認為自己對學習英語“非常有興趣”，29.9%的學生認為“比較有興趣”，而且67.1%的學生都能積極思考，積極回答問題。由此可見，有近八成的學生對待英語課的態(tài)度是認真端正的，且大多數(shù)學生對學習英語感興趣，上課積極性較高，這對老師的教學和學生的學習十分有利。

2.教師對待學生不夠一視同仁。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有學生對老師的教學提出意見，認為老師在課堂上對大家不能一視同仁，總是提問部分成績好的學生回答問題。也有學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，怕老師，從而不敢在課堂上提問?！啊痰闹黧w是教師，客體是學生，‘學的主體是學生，客體是教師。只有當師生情感達到和諧一致，親密無間的時候，這種主客體轉(zhuǎn)化才會順理成章，教和學的任務(wù)才能較好地完成”[1]。調(diào)查顯示，目前在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，認為老師“偏心”、對學生不能一視同仁的學生有三分之一，因為“怕”老師而不敢提問的學生也有三分之一，其中二者兼具的學生占六分之一，這個比例是比較高的。

3.教師的教學手段和教學模式相對單一。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學的老師在回答“你在備課時經(jīng)常考慮的問題是什么？”多選題時，沒有人選擇“學生的興趣方向”這一項。教師在備課時要考慮的不僅是如何把課上完，更應(yīng)該考慮如何把課上好，如何在課堂中加入情景教學。以“小組討論”這一方式為例，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在課堂上的各項環(huán)節(jié)中，農(nóng)村小學只有18.9%的學生選擇“小組討論”，在各選項中這個比例最少，比城市小學28.8%的比例低很多。有73.5%的學生表示小組討論是有益的，但是它的受歡迎度很低，這與老師的教學活動組織和引導方式有莫大的關(guān)系。城市小學使用“小組討論”方法的英語課老師多于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，從而導致在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學喜歡“小組討論”的學生比例比城市小學低很多。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語課老師多是按照統(tǒng)一的教師教案教學，課堂教學活動少之又少，沒有很多讓學生自由發(fā)言和自主學習的機會。

4.學生家長對孩子的英語學習重視度不夠。

調(diào)查結(jié)果顯示（詳見表2、表3），鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生的家長會說英語并給予學生輔導的比例比城市小學低，城市小學的學生有更多的機會在家里或?qū)W校看到英語書籍，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生通過網(wǎng)絡(luò)接觸英語的比例要比城市小學小，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學生去上英語補習班的比例也比城市小學的學生低。在城市小學，有7.4%的學生表示一直去英語補習班，有67.6%的學生表示從來沒去過。在鎮(zhèn)小學，有5.7%的學生表示一直都去，有63.9%的學生從來沒去過。在農(nóng)村小學，有3.1%的學生一直都去，77.1%的學生從來沒去過。網(wǎng)絡(luò)固然可以幫助學生學習英語，彌補家長輔助不足，但小學生的自制力還不強，很容易適得其反，這就需要學生家長和老師進行教育和監(jiān)督。

（二）教師的教學情況

1.學校的教育管理方面。

（1）英語學科的重視度不夠高

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在回答“平時其他老師有沒有占用過英語課？”時，45%的學生表示“偶爾有過”，5%的學生表示英語課經(jīng)常被其他老師占用。其中，三、四年級更是有近六成的學生表示英語課被偶爾占用?？梢娪⒄Z課被其他老師占用的現(xiàn)象還是普遍存在的，而且低年級階段英語課被占用的情況更多，在高年級的時候面臨升學，這種現(xiàn)象相比少一點。此外，在接受調(diào)查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語老師中，80%的人認為，在本校，相對于語文數(shù)學，英語的地位次一些。此外，學校里的英語競賽很少（詳見表4）。在縣小學有近八成的學生表示自己的學校有英語類的競賽，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學只有不到四成的學生表示自己的學校有英語類競賽，這比起城市小學要低很多。

（2）教師培養(yǎng)力度欠缺

“教師培訓是提高農(nóng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展水平的重要手段，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的重要保證，而且是農(nóng)村中小學教師所關(guān)注的一個焦點問題?？偟膩砜?，農(nóng)村教師培訓機會少，培訓質(zhì)量尚未達到預期效果”[2]。調(diào)查顯示，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學只有極少數(shù)的老師接受過高級別的或大量的培訓。而且在城市小學，英語老師有更多的機會接受公費的實地調(diào)研培訓，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學這些名額幾乎為零。

（3）多媒體設(shè)備、學校英語圖書和網(wǎng)絡(luò)教學資源嚴重不足

據(jù)調(diào)查，在縣小學和鎮(zhèn)小學里，每間教室都配備了投影儀或電視等數(shù)字媒體，但是在農(nóng)村小學，多媒體教室覆蓋率較低。在鎮(zhèn)小學，投影儀的使用頻率很低，老師習慣口頭授課。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，圖書館只是一兩間教室里的幾個書架的書而已，其中英語圖書數(shù)量很少。“當前小學英語教學中最為重視的就是對詞匯的教學，但是對閱讀的教學確不是十分的重視，甚至詞匯課的節(jié)數(shù)已經(jīng)是閱讀課的5倍，教師將重點放在了詞匯和對話的教學中，在進行詞匯教學的過程中，很多教師都忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升”[3]。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，網(wǎng)絡(luò)教學資源幾乎為零。據(jù)調(diào)查，在縣小學的學生已經(jīng)可以在家長的指導下實名登錄教學系統(tǒng)進行自主學習，里面的英語教學資源多種多樣，還提供老師的網(wǎng)絡(luò)課程，但是這在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是沒有的。

2.教師的師資、年齡參差不齊。

據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的最高學歷都是大?；虮究?，有的老師是英語師范專業(yè)畢業(yè)，有的不是，老師的資質(zhì)和教齡個體差異很大。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的五位受訪英語老師中，有的老師是剛畢業(yè)不久的青年教師，也有已經(jīng)工作幾十年的教師，他們的教學方式和對數(shù)字化教學的接受度大不相同。大多數(shù)老師年紀較大，且是大專學歷。“由于歷史的原因和經(jīng)濟水平的制約，教師的老齡化問題日趨顯現(xiàn)，老齡化問題已逐漸成為制約農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的‘瓶頸問題”[4]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的老師中年齡大的居多雖然年紀越大教育經(jīng)驗就越豐富，但是他們的教育理念和教學方法大多滯后，跟不上現(xiàn)代教育教學的需求。

3.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師的工作量更大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（詳見表5），在農(nóng)村小學，每位老師帶平行班的數(shù)量多于城市小學，且課時相比更多，都是12節(jié)課或14節(jié)一周?，F(xiàn)在江蘇省對中小學教師實行的是“陽光工資”政策，這些老師每月的固定工資沒有太大差異，但是他們付出的勞動確是不等的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學老師的工作量大于城市小學的老師，但是得到的報酬并不比城市小學的老師多。

四、對策

為提高蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學水平，學校、教師、學生及家長應(yīng)共同努力，從以下幾方面入手：

（一）教師應(yīng)改變死板的教學模式

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語課堂教學中，老師的教學模式大多陳舊沒有新意，生硬且無吸引力。對小學生來說，如果老師的教學枯燥乏味，就令他們提起興趣，更不用說將該學科學好。興趣是最好的老師，“人的大腦對經(jīng)驗的學習是浸潤在情景中的，教育中的情景作用不容小視。情景教學要求教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動學生的學習動機，讓學生在實際感受中主動建構(gòu)知識”[5]。老師可以通過多種靈活的教學手段，如使用英文歌曲活躍課堂氣氛，通過玩游戲激發(fā)學生的興趣，也可以通過獎勵機制來鼓勵學生們參與課堂。這些方法并不難實現(xiàn)，主要是要教師能積極組織此類活動，并且自身要融入其中。多舉辦或參加英語類競賽，在豐富學生課外學習活動的同時，激發(fā)學生的學習興趣。所以，只要教師予以正確有趣的教學方法，就可以最大限度地提高英語教學水平。

（二）學校應(yīng)大力開發(fā)豐富數(shù)字化教學資源

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有80%的學生父母不會說英語。他們的受教育水平及經(jīng)濟條件有限，不能像許多縣小學家長那樣在家里給予孩子一些英語輔導，或是送他們?nèi)ビ⒄Z補習班等，家中也幾乎沒有英語類課外圖書。這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生接觸英語的機會很少，這就需要學校給這些孩子們提供既經(jīng)濟又便捷的幫助，數(shù)字化教學資源無疑是對癥的良藥?！半S著信息技術(shù)的發(fā)展，移動學習終端及學習環(huán)境逐步完善，數(shù)字教材（又稱電子教材、電子課本）成為教育研究者關(guān)注的焦點。數(shù)字教材作為知識內(nèi)容和學習活動的載體，無論是在課堂教學，還是課外學習中，均可發(fā)揮重要的作用”[6]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學必須花心思在數(shù)字化教學資源的開拓上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，校校合作，借鑒城市小學的已有平臺，給學生增加課外學習英語的機會。充分利用現(xiàn)有的計算機機房設(shè)備，對學生輪流開放，增加網(wǎng)絡(luò)課程的課時，從而使鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生有更多的英語學習機會和資源。

（三）不讓圖書館變成“空架子”

學習英語，閱讀至關(guān)重要。然而，“校領(lǐng)導圖書館建設(shè)意識淡薄、館舍面積不夠，基礎(chǔ)設(shè)施短缺、藏書不足，藏書結(jié)構(gòu)比例不合理、管理人員素質(zhì)低，服務(wù)不到位”[7]。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的圖書館幾乎名存實亡，藏書量特別少，英語類圖書更是稀缺，這就需要學校把建設(shè)好校圖書館重視起來，增加館藏的英語類書籍，鼓勵學生借閱。

（四）加強師資培訓

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教師都是本科或大專學歷，部分還不是英語師范專業(yè)。要提高教學質(zhì)量，對這些老師后續(xù)的培訓十分重要。地方教育局在安排教師進修或是組織老師去外地考察學習時，應(yīng)多考慮鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學老師的需求。調(diào)查顯示，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語老師的工作量更大，但是他們對目前工作的滿意度遠高于縣小學的英語老師。在縣小學的調(diào)查中，沒有老師對自己目前的工作感到“很滿意”或“滿意”，甚至“不滿意”。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，老師都是滿意度一般或是滿意，沒有不滿意的。他們熱愛這份工作，應(yīng)該被給予應(yīng)有的提升自我的機會。“國家制度和政策的認可、社會和人際的認可及自我認可是影響個體農(nóng)村教師構(gòu)建自己身份認同的重要三姑力量。制度和政策的認可體現(xiàn)在工資待遇、社會地位、相關(guān)政策支持、晉升與學習機會，等等”[8]。給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師更多培訓機會不僅能改善該地區(qū)師資質(zhì)量，更體現(xiàn)了社會對這個群體的認同，“會影響著個體農(nóng)村教師對其工作的意義賦予”，自我身份認同感提升了，教學積極性和創(chuàng)造性會隨之增加。

五、結(jié)語

此次蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學調(diào)查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學中尚存在很多問題：學校和家長對英語教學的重視度不夠，教學設(shè)備和教學資源不足，師資水平不高且參差不齊，教師工作量大但是培訓的機會少，教師的教學方法和教學模式不夠靈活，等等。學校、教師、家長、學生需聯(lián)合行動，采取措施，改善目前的教學狀態(tài)。受各種條件制約，該調(diào)查只是在一個地區(qū)三所小學的調(diào)查，只能代表一小部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的英語教學現(xiàn)狀，要全面了解我國小學英語教學的區(qū)域性差異，還有很長的路要走。同時，解決好這些問題不是一朝一夕的事，需要社會各方共同努力。

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