趙宏

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際型物流人才的需求量日益增大，我國(guó)高校物流人才培養(yǎng)的任務(wù)愈發(fā)艱巨。本文對(duì)高校物流雙語(yǔ)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行了分析，并從教學(xué)方法、師資力量、考核形式三個(gè)方面對(duì)高校物流專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提出了可行性建議，旨在培養(yǎng)更多適合全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的物流專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 高校雙語(yǔ)教學(xué) 物流專業(yè) 改革與創(chuàng)新

1.高校物流專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

自2001年加入WTO以來(lái)，中國(guó)融入經(jīng)濟(jì)全球化的速度逐年提升，我國(guó)物流市場(chǎng)隨著經(jīng)濟(jì)全球化做出了巨大改變，最直接的表現(xiàn)是由于全球各種保護(hù)屏障的大幅度降低，物流市場(chǎng)更開(kāi)放，致使許多國(guó)有物流企業(yè)開(kāi)始擴(kuò)展國(guó)際物流業(yè)務(wù)；同時(shí)，大量跨國(guó)物流公司進(jìn)入我國(guó)物流市場(chǎng)開(kāi)展工作。因此，結(jié)合實(shí)際、結(jié)合專業(yè)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)際型物流人才，成為我國(guó)高校教學(xué)改革的重要目標(biāo)，其中最普遍采用的模式是“高校物流專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)”。

2.高校物流雙語(yǔ)教學(xué)存在的弊端

2.1雙語(yǔ)教學(xué)方法和手段不足

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)普遍以用英文原版教材為基礎(chǔ)，采取表1中的某一種教學(xué)方法，而單一的教學(xué)方法往往無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，給雙語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)困難。

2.2雙語(yǔ)教師的缺乏

目前我國(guó)很多高校都面臨該問(wèn)題，能夠勝任物流雙語(yǔ)教學(xué)的老師不僅僅指會(huì)說(shuō)的物流專業(yè)老師。以重慶理工大學(xué)物流系教研室為例，該教研室一共有13名物流專業(yè)教師，大部分教師在博士進(jìn)修和多年的學(xué)術(shù)研究過(guò)程中都對(duì)英語(yǔ)有較深的學(xué)習(xí)，至少通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試，但是能夠獨(dú)立完成該校物流系雙語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的老師只有四位，這四位教師都有一定的英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)背景。這四位老師固定講授課程，假設(shè)其中一位老師有突發(fā)情況不能上課，計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)就很難順利完成，因?yàn)闊o(wú)法找到其他老師替代。

2.3雙語(yǔ)教學(xué)的考核形式單一

多年來(lái)，我國(guó)各高校普遍采用的課程考核模式為閉卷筆試，即任課老師出試卷，學(xué)生作答，此種考核方法在很大程度上可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此被一直大肆采用。

3.高校物流雙語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新手段

3.1物流雙語(yǔ)教學(xué)方法

從教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用比例可以看出，雙語(yǔ)教學(xué)方法的選擇與老師和學(xué)生的英語(yǔ)能力相關(guān)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用教學(xué)方式，而不是針對(duì)語(yǔ)言能力選擇教學(xué)方法。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置，內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)采用全英文授課，內(nèi)容較難理解的章節(jié)采取中英文交替的講解方式。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用英文短片、動(dòng)漫畫(huà)等形式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，同時(shí)利用這些直觀的、有趣的內(nèi)容形式把枯燥的英文文字概念等展示給學(xué)生，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容。

3.2師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雙語(yǔ)教師對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)十分重要，高校要順利地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，必須合理開(kāi)展雙語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，表2列出了雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的常用方法。

高校實(shí)施雙語(yǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)全面細(xì)致的系統(tǒng)工程，是我國(guó)教育與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施過(guò)程中需要從教學(xué)方法、師資力量和考核形式三個(gè)方面同時(shí)推進(jìn)，以保證雙語(yǔ)教學(xué)的意義得以全面實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)高校專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)更高層次的人才，如高校物流專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)更符合現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的國(guó)際型物流人才。

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[3]丁艷，耿如花.基于國(guó)際物流相關(guān)工作的雙語(yǔ)教學(xué)方法的研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2012（6）.