郭立娟

摘 要： 本文重點(diǎn)分析了信息化建設(shè)下高職高數(shù)教學(xué)改革的措施，從多方面闡述了改革的實(shí)踐作用。

關(guān)鍵詞： 信息化 高中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生必修的一門(mén)課程，在很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是一門(mén)重要的必修課。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)、信息技術(shù)、醫(yī)、農(nóng)等專(zhuān)業(yè)中都起著重要的基礎(chǔ)作用，也影響高職學(xué)生的升本、考研。近年來(lái)，我國(guó)各大高職院校對(duì)高數(shù)教學(xué)的改革問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討和研究，雖然在部分院校也實(shí)行了教學(xué)改革，但是效果卻不顯著。然而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用，潛移默化地改變了人們的生活、工作方式。信息技術(shù)不僅變革了教育模式，而且促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著巨大優(yōu)勢(shì)，全方位立體式的教學(xué)方法能夠使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但是在實(shí)際應(yīng)用上仍然存在一些因素導(dǎo)致高職院校的設(shè)施、資源不能滿(mǎn)足信息化高數(shù)教學(xué)的需求。由于受到高職院校招生模式的影響，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，對(duì)高數(shù)的理解能力不夠，教師很難發(fā)揮真正的作用，更談不上因材施教，導(dǎo)致高職院校高數(shù)教學(xué)質(zhì)量低下，甚至一些高職院校的高數(shù)課程呈現(xiàn)出教師不愿意好好教、學(xué)生也不好好學(xué)的狀態(tài)，增加了高職高數(shù)教學(xué)的難度。因此，利用豐富的信息資源，對(duì)高職高數(shù)教學(xué)進(jìn)行大力改革，才能使高職高數(shù)教學(xué)走出困境。

一、信息化高職高數(shù)教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)

目前信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到全國(guó)各大院校中。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源，配合教師的課堂教學(xué)，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，最終提高各科成績(jī)。但是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，真正能適應(yīng)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的資源卻少之又少，且大多數(shù)高職院校和學(xué)生都不太重視高等數(shù)學(xué)課程，就更不愿意主動(dòng)打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)資源被浪費(fèi)了。現(xiàn)代高職院校的教學(xué)主張“教學(xué)做一體”，輕理論重實(shí)踐，但也不過(guò)是將教和練的比例進(jìn)行一定的調(diào)整，也沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和改革方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代高職高數(shù)教學(xué)。學(xué)生不喜歡傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，也不喜歡一味的練習(xí)模式，受到高等數(shù)學(xué)科目特點(diǎn)的影響，在學(xué)習(xí)高數(shù)時(shí)興趣不濃厚。所以，必須改變目前的教學(xué)模式，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠靈活、自由地學(xué)習(xí)[1]。

二、創(chuàng)建信息化教學(xué)平臺(tái)，完善教學(xué)資源

信息化高職高數(shù)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生充分理解高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在信息化教學(xué)中，教師要注意將高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)制成教學(xué)視頻等資源。同時(shí)還要注意電子教案的設(shè)計(jì)，要求教師結(jié)合課堂內(nèi)容，為學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師將詳細(xì)的電子教案?jìng)鞯骄W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，要求學(xué)生在下節(jié)課之前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)電子教案的內(nèi)容完成教學(xué)視頻中留下的作業(yè)，并在課堂上提出自己不懂的問(wèn)題。

另外，還要積極與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的必修、選修的高數(shù)模塊，使學(xué)生能將高數(shù)帶入專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，加深理解，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

最后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源建立隨堂練習(xí)題庫(kù)，選取合適的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上輔導(dǎo)、課下檢測(cè)，有利于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、加強(qiáng)信息化高職高數(shù)教育，提高教學(xué)成果

目前我國(guó)高職高數(shù)教學(xué)信息化改革正面臨著層層障礙，需要對(duì)改革進(jìn)度進(jìn)行一定的調(diào)整，在改革實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決，掃清高職高數(shù)教學(xué)改革的障礙，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（一）加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育

高職高數(shù)教學(xué)改革的主體是高職院校的學(xué)生，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育工作，使得學(xué)生自愿參與到信息化教學(xué)改革中，這就要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息化素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則再多的學(xué)習(xí)資源、再好的教學(xué)模式，如果學(xué)生不愿接受，也無(wú)法從中收獲知識(shí)。

高職院校由于生源的原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些學(xué)生自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)，在面對(duì)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)，以消極的態(tài)度面對(duì)教師。學(xué)校在進(jìn)行信息化教學(xué)改革的過(guò)程中，要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，并且通過(guò)多元化的教學(xué)方式，輔助信息化高數(shù)教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（二）高數(shù)教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)

信息化建設(shè)下的高職高數(shù)教學(xué)需要以大量教學(xué)資源為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，由教師引導(dǎo)、輔助學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、課上自主探究、課下自主研討的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)獲得高數(shù)知識(shí)。這就需要高職院校首先打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。另外，在改革過(guò)程中，不要急于求成，要循序漸進(jìn)。比如：選擇數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行信息化教學(xué)改革，建立相應(yīng)的高數(shù)新課程，遵循信息化高數(shù)教學(xué)的理念，使得該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠接受并投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生起到一定的激勵(lì)作用，同時(shí)有利于教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)調(diào)整，建立適合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色的信息化教學(xué)模式[5]。

結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職高數(shù)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。然而在實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中，需要學(xué)生與教師的配合，并根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行合理的改革。目前我國(guó)高職高數(shù)教學(xué)信息化改革在實(shí)踐中存在很多不足之處，需要教育界學(xué)者和教師不斷地研究和探討。

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