摘 要：當(dāng)前，很多專家和學(xué)者都在探討如何提高高校思想政治理論課實(shí)效性，仁者見仁、智者見智。高職院校的特殊性決定了其思政課教學(xué)的難度。本論文從“12345”的角度探討了如何提高高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）實(shí)效性。希此能夠給目前的研究和教學(xué)提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)效性；探討

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》作為高職院校思想政治理論課的重中之重，對于學(xué)生的思想政治教育承載著重要的作用。然而高職院校自身辦學(xué)思想和特征以及學(xué)生本身的素質(zhì)差異，思想政治理論課在高職院校的教學(xué)實(shí)效性就顯得更為薄弱。本文通過前期對高職院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查基礎(chǔ)上做了目前高職院校《概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析?！?2345”結(jié)構(gòu)的研究目的是解決《概論》課程的教學(xué)問題和難題。“12345”是指一個(gè)突出點(diǎn)、兩種教學(xué)途徑、三大教學(xué)模塊、四種教學(xué)資源、五大教學(xué)設(shè)計(jì)?！陡耪摗氛n程應(yīng)該充分利用這個(gè)結(jié)構(gòu)，盡最大程度提高課程的教學(xué)實(shí)效性。

1 《概論》課程教學(xué)應(yīng)該突出一個(gè)特點(diǎn)——應(yīng)用職業(yè)性

高職教育的最大特點(diǎn)就是應(yīng)用職業(yè)性。《概論》課程在教學(xué)不能與研究學(xué)術(shù)型的高校同步。同時(shí)高職院校學(xué)生的文化素質(zhì)與本科院校相比有一定的差距。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該結(jié)合高職教育的特征和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，將職業(yè)教育思想和觀念融入思想教育、道德教育和法律教育中，具體轉(zhuǎn)化為職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，崇德尚能，以德導(dǎo)能，以能強(qiáng)德，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)核心能力同步養(yǎng)成?！陡耪摗氛n程的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，促使學(xué)生能夠很好地融入社會、盡快地適應(yīng)工作崗位。

2 《概論》課程教學(xué)要融合兩種途徑——理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多高職院?！陡耪摗氛n程的教學(xué)更多地體現(xiàn)在課程之中的理論教學(xué)，而課堂之外的實(shí)踐教學(xué)相當(dāng)薄弱。在調(diào)查中可以感受到大學(xué)生對于課堂之外實(shí)踐教學(xué)的期待，他們更多希望通過社會實(shí)踐教學(xué)提升自身的能力和素質(zhì)?；趯W(xué)生這樣的迫切要求，學(xué)校和教師應(yīng)該通過多種渠道建立各種形式的社會實(shí)踐教學(xué)基地，充分利用學(xué)校周邊和具有本地文化教育特的資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會調(diào)研和考察，讓學(xué)生撰寫調(diào)研體會和感受，以此激發(fā)學(xué)生的正能量。促使學(xué)生把理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對社會問題的理解分析能力和社會適應(yīng)能力。從而實(shí)現(xiàn)《概論》課程實(shí)現(xiàn)知行合一、德能統(tǒng)一。

3 《概論》課程教學(xué)注重三大模塊——思想道德教育、法治時(shí)政教育、職業(yè)素質(zhì)教育

《概論》課程內(nèi)容和體系是很豐富和復(fù)雜的。作為思想政治理論課教師應(yīng)該把握教材重點(diǎn)和教材體系，應(yīng)該明白《概論》課程學(xué)生能夠?qū)W什么，這門課程的最終教學(xué)目標(biāo)是什么。基于這樣的考慮，《概論》課程就是給學(xué)生一種思考問題的方法、看待問題的思路、適應(yīng)社會的能力。思想道德教育模塊主要是規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為和樹立正確的道德觀念，用社會主義核心價(jià)觀激發(fā)學(xué)生的熱情；隨著對外開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多大學(xué)生的思想行為與大學(xué)生的身份嚴(yán)重不相符合，大學(xué)生的思想道德教育是《概論》課程的主要任務(wù)；法治時(shí)政教育模塊主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的法治思想和法治意識。當(dāng)前出現(xiàn)許多大學(xué)生犯罪案件表明接受過高等教育的大學(xué)生不一定就能守法，不一定就有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ嗡枷?，相反，許多大學(xué)生法治思想淡薄，最基本的法律意思不具備，導(dǎo)致大學(xué)生犯罪率上升。因此，用實(shí)際的案例加強(qiáng)大學(xué)生的法治教育是《概論》課程的必要內(nèi)容；職業(yè)素質(zhì)教育模塊是《概論》課程的出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)教育的最終目的是要學(xué)生能夠適應(yīng)社會、立足社會?！陡耪摗氛n程作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是其中的重要內(nèi)容。當(dāng)前社會對人才的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)面臨更大的壓力，如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、職業(yè)精神以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能就顯得尤為重要。作為《概論》課程教師，不應(yīng)該停留在一些知識的講解，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極面對和融入社會，依靠自身良好的職業(yè)素質(zhì)立足社會。

4 《概論》課程教學(xué)要充分有效利用四種資源——教材教輔資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源、圖書資料資源、網(wǎng)絡(luò)及新媒體資源

《概論》課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)不能僅僅停留在教材，教材只是我們學(xué)習(xí)最原始最簡單的途徑，《概論》課程教材更多的是從宏觀層面和一些基本的理論闡述。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生對于目前的教材普遍不滿意，因此應(yīng)該開發(fā)適合高職院校學(xué)生的教輔資料，通過教材教輔的結(jié)合，便于學(xué)生的掌握；高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，從把思想政治理論課的相關(guān)知識和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，樹立學(xué)生良好的人文素養(yǎng)；圖書館是高校必備的場所，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)空間廣泛；大學(xué)生應(yīng)該有效利用時(shí)間多學(xué)習(xí)多看書，以此提升自身的素養(yǎng)和知識水平。大學(xué)生圖書館是最佳的選擇，鼓勵(lì)大學(xué)生多進(jìn)圖書館，多看書、看好書，擴(kuò)大自己的知識面，在圖書館可以學(xué)到在課堂上學(xué)不不到的知識，為自身走向社會奠定良好的基礎(chǔ)；隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。高職院校的《概論》課程教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)及微信等新媒體資源，擴(kuò)大與學(xué)生交流的渠道，通過網(wǎng)絡(luò)可以傾聽學(xué)生的心聲，通過互聯(lián)網(wǎng)可以完善教師自身的教學(xué)手段和教學(xué)思想觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)的交流可以減少老師和學(xué)生溝通障礙，這樣就可以充分把《概論》課程的教育教學(xué)思想觀念和學(xué)生的意識形態(tài)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高和人文素養(yǎng)的完善。

5 《概論》課程教學(xué)做好科學(xué)合理五大設(shè)計(jì)——理論教學(xué)設(shè)計(jì)、行為養(yǎng)成設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)、社會適應(yīng)設(shè)計(jì)

《概論》課程的教育教學(xué)實(shí)效性的提升需要教師對于整個(gè)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生很在乎教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能夠突出養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、素質(zhì)與能力、內(nèi)化與外化的相互支撐、相互轉(zhuǎn)化和相互服務(wù)。

第一、理論教學(xué)設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)是，教學(xué)的理論來源于教材，但是理論教學(xué)的結(jié)構(gòu)可以打破教材，可以不按照教學(xué)的章節(jié)順序，而是依據(jù)理論的連續(xù)性和有效性進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二、行為養(yǎng)成設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)的思路是，老師在教學(xué)的整個(gè)過程中，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生的行為規(guī)范，按照教育部對于大學(xué)生的基本規(guī)范來要求學(xué)生的行為。

第三、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)主要是針對理論教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)的和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步深化理論教學(xué)的效果，從而可以提高該課程的教學(xué)效果。

第四、能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)主要針對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系能力等方面進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

第五、社會適應(yīng)能力的設(shè)計(jì)：這個(gè)設(shè)計(jì)更多依據(jù)社會現(xiàn)實(shí)情況，讓學(xué)生分析社會現(xiàn)實(shí)，明辨社會是非等方面的能力，促使學(xué)生提高自身的社會適應(yīng)能力。

“12345”的課程設(shè)計(jì)思路搭建起了本課程教學(xué)實(shí)效性改革和建設(shè)的基本框架和結(jié)構(gòu)。依托這樣的教學(xué)實(shí)效性的框架結(jié)構(gòu)，通過提高學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到國家開設(shè)該課程的目的和初衷。國家開設(shè)政治理論課，不僅是要對大學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育，更主要是要樹立當(dāng)代大學(xué)生自立、自覺、自信的價(jià)值觀；確立理性的愛國主義的世界觀；建立具有高質(zhì)量意識的職業(yè)觀和崇尚敬畏法律制度權(quán)威的法制觀，讓高職院校的政治理論課真正地進(jìn)入學(xué)生頭腦，體現(xiàn)在學(xué)生的行動中。

作者簡介

冉鑫，男，副教授，主要從事思想政治理論課教育教學(xué)，研究方向是思想政治教育和職業(yè)精神。