劉文珺

音樂基礎理論類課程教學是江西省民辦高校音樂專業(yè)學生學習音樂基礎知識的載體。但是，江西省民辦高校學生音樂基礎理論薄弱，大大影響了學生對音樂的深刻分析和再創(chuàng)造。根據(jù)調(diào)查研究，筆者分析了江西省民辦高校音樂基礎理論的教學現(xiàn)狀，并提出了四點對策。

一、江西省民辦高校音樂基礎理論類課程教學的現(xiàn)狀

1.不重視音樂基礎理論類課程

目前，江西省民辦高校的音樂教育沒有擺脫傳統(tǒng)的教學理念和模式，學生只追求專業(yè)成績，不重視理論知識的學習。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多音樂基礎理論課教師為了減少工作量，沒有布置相應的課后作業(yè)，不利于學生掌握知識點；其次，民辦高校音樂基礎理論課的到課率很低，甚至有一所民辦高校的和聲理論課到課率僅為32%。

2.教學方法單一呆板

在教學基礎知識時，不少教師還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，課堂結構單一呆板，教師只是機械地講知識、做練習、聽音、視唱、打節(jié)奏等，不重視調(diào)動學生的學習主動性，學生只是被動地接受，缺乏想象力和創(chuàng)造力。如視唱練耳課主要是訓練學生的聽覺，通過聽寫和模唱的形式，讓學生掌握音樂發(fā)展、變化的內(nèi)在規(guī)律，但是部分教師把整堂課的時間用在了聽寫上，讓學生單一地聽記單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，并沒有要求學生唱出內(nèi)容，也沒有分析節(jié)奏、和弦，學生自然不清楚音樂的內(nèi)在聯(lián)系。

3.教學目標不切實際

教師沒有做到因材施教。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少音樂基礎理論課教師都是外聘教師，由于所教班級眾多，再加上同一個班級教學課時數(shù)少，所以不了解學生。其中，有些教師過分注重教學內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽視了學生的個性要求，教學目標設置得過高或過低，不符合民辦高校學生的實際情況。所以很多教師備課時不從學生實際和教材實際出發(fā)，只是照搬以前的教學方法和模式。

二、江西省民辦高校音樂基礎理論類課程教學的對策

為了讓民辦高校的音樂基礎理論課堂在靈活性、可能性和開放性的氛圍下進行，更好地激發(fā)學生學習音樂基礎理論的興趣，提高音樂基礎理論課的教學效率，筆者提出了幾點對策：

1.重視音樂基礎理論類課程的教學

音樂基礎理論類課程是提高學生整體音樂素質(zhì)的基礎課程，尤其對于江西省民辦高校的學生來說，音樂基礎能力是學習其他音樂專業(yè)技能的基礎，這是他們必須具備的藝術素質(zhì)。但是目前，絕大部分學生沒有認識到音樂基礎理論類課程的重要性，導致他們?nèi)狈σ魳匪仞B(yǎng)。首先，音樂基礎理論是音高聽辨、識譜唱譜、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度速度、表情處理等專業(yè)技能課程的基礎，沒有學習音樂基礎理論，學生就無法學習更高層次的音樂知識；其次，江西省民辦高校音樂教育的目的是培養(yǎng)演唱、舞蹈、樂器演奏等專業(yè)型技能人才，而專業(yè)技能的培養(yǎng)離不開音樂基礎能力。

2.制訂合理的音樂基礎理論類課程的教學目標

由于民辦高校音樂專業(yè)的生源情況比較復雜，音樂教師更要因材施教，制訂合理的教學目標，調(diào)動學生的學習積極性。《視唱練耳》的教學目標是讓學生掌握各種常用音符、節(jié)奏、節(jié)拍的綜合視唱技巧，能初步掌握二聲部視唱練習的方法，能掌握二升二降、三升三降的民族調(diào)式和自然大小調(diào)、和聲、旋律小調(diào)；《基本樂理》的教學目標是讓學生初步掌握音樂基本知識和理論基礎，能夠認識作品、分析作品，加深對音樂作品的理解；《和聲》的教學目標是讓學生了解和掌握各種和弦的功能屬性，各種和弦連接的聲部進行法則及一般的和聲布局等，并且能運用一級關系轉調(diào)。

3.運用多樣性的教學方法

改革教學方法時，教師不僅要確立以生為本的教學理念，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，還要打破程式化的教學模式，實施以學生為主體的教學模式，積極地鼓勵和引導學生在實踐中學習。在音樂基礎訓練的教學時，教師不能只使用一種教學方法，而要在教學中融入國內(nèi)外先進的教學方法，如奧爾夫、柯達依等教學法。

4.利用多媒體教學

江西省民辦高校音樂理論類課程的教學仍然以傳統(tǒng)的板書教學為主。其實，利用多媒體教學，教師不僅可以節(jié)省大量的抄寫樂譜或手工謄寫樂譜的時間，還便于保存音樂教學資料，更能改善枯燥、呆板的音樂基礎理論教學氛圍，豐富教學內(nèi)容，開闊學生的音樂視野，活躍學生的音樂思維。

（作者單位：南昌航空大學音樂學院）endprint