蔡兵

古詩文是我國文學寶庫中一朵璀璨的奇葩，是小學語文教學中的重要內(nèi)容。學好古詩文可以傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)少年兒童良好的文學素養(yǎng)。在古詩文教學中巧用多媒體，可以最大限度地激發(fā)學生的興趣，使原本簡單枯燥的古詩文課堂充滿情趣，讓詩情畫意立體地呈現(xiàn)在課堂中，促進學生更加深刻地領(lǐng)悟古詩的意境，讓古詩文教學扎實而靈動。

一、適時運用，創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)會詩的意境

古詩是藝術(shù)的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。多媒體課件集色彩、聲音、畫面、音樂于一體，一抹亮麗的色彩、一幅生動的畫面、一段優(yōu)美的聲音、一首悠揚的樂曲都能為學生創(chuàng)設(shè)出生動的情境，讓學生置身其中，其人、其物、其景仿佛觸手可及，引領(lǐng)學生領(lǐng)會詩的意境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，身臨其境

教師通過多媒體課件可以再現(xiàn)生活情景，使學生更好地理解古詩文內(nèi)容和意境。如在教學《飲湖上初晴后雨》時，利用多媒體向?qū)W生展示西湖的美妙景色：晴天的西湖，波光閃閃，景色十分秀美；雨天的西湖，霧氣迷茫，別有一番情趣。西湖如此真實的美景畫面再配上優(yōu)美的樂曲，使學生身臨其境，仿佛置身于西湖，學習效果事半功倍。

2.創(chuàng)設(shè)時代情景，理解想象

要讓學生理解古詩文所要表達的思想感情，就應(yīng)該讓學生準確地把握作者所處的時代背景和社會環(huán)境，聯(lián)系當時特定的時代背景去理解詩的含義。如在學習《聞官軍收河南河北》時，可以通過多媒體課件向?qū)W生播放詩人杜甫當時所處的安史之亂年代中戰(zhàn)亂造成民不聊生的特定的時代背景，引導學生體會詩人因戰(zhàn)亂平息、國家統(tǒng)一而喜極而泣，無比歡快的特殊心情。

二、恰當運用，解讀文本，品味詩的含義

古詩的語言凝練、形象含蓄，富有思想性和藝術(shù)性。教師巧用多媒體，可以視聽結(jié)合，變靜為動，使枯燥的文字形象化、生動化，有助于解讀文本，突破課文的重難點，提高教學效率。

1.詩畫結(jié)合，解讀文本

如在學習《所見》時，借助課件創(chuàng)設(shè)詩中的美妙情景：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了！他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，風兒在吹，花兒在笑，連蝴蝶也翩翩起舞，多快樂?。∧銈兟?，小牧童情不自禁地唱起歌來，歌聲飛出了密密的樹林，飛進了我們的校園?？吹竭@，再請同學們試著做騎牛的動作，體驗?zāi)镣目鞓?。同學們一邊唱著自己喜歡的歌，一邊試著騎黃牛。在這種情景交融的情境中，教師播放蟬的叫聲?！靶∧镣矚g這只蟬了，特別想把它捉回家。他會怎么做呢？”同學們馬上停止了唱歌，一聲不響地站在了那兒生怕把蟬嚇跑了！學生在表演與體驗中感受到了古詩的意境美，理解了古詩所要表達的含義。

2.鎖定詩眼，品味文本

在教學過程中把握住關(guān)鍵語句、重點字詞，形象、生動地通過多媒體再現(xiàn)在學生眼前，可以有效提高學習效果。如在學習《憶江南》時，抓住“紅勝火”“綠如藍”，引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景的由衷的喜愛之情。多彩絢麗的畫面配上優(yōu)美的音樂，教師聲情并茂的配音，使學生感受到大自然的神奇與美妙，進而準確地把握古詩的詩韻、內(nèi)涵。

三、準確運用，拓展延伸，厚重詩的底蘊

學生每個學期才學幾首詩，小學階段學習的古詩只有二、三十首。因此，教師要有意識地加大古詩學習的量，以詩帶詩，用思鄉(xiāng)之情、愛國之情或者其他情愫貫通幾首詩，盡可能走進學生的情感深處，打開學生的學習通道。教師可以利用課前三分鐘誦讀經(jīng)典積累詩句，也可以在學習古詩時鏈接幾首內(nèi)容相近的古詩。堅持積累，古詩的閱讀量就大大增加了，學生的語文底蘊也就變得厚重了。

巧用多媒體學習古詩文，能有效地化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，使古詩文教學鮮活起來，讓古詩文真正滋潤學生的心田，豐潤學生的生命。