王強(qiáng)

摘 要：聽(tīng)在中學(xué)英語(yǔ)教育階段中是特別重要的，是對(duì)初中生學(xué)習(xí)效率的一種檢測(cè)，所以，教師在講授語(yǔ)法等這些理論知識(shí)時(shí)不能忽略對(duì)初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)榧偃缃處熖嵘顺踔猩穆?tīng)力，就能夠有效地提高初中生自己對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感和認(rèn)識(shí)，從而提升初中生的英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因此，就新課改下英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的重點(diǎn)與其優(yōu)化方式展開(kāi)討論研究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中生；教師

新課改下英語(yǔ)是同語(yǔ)文類似的應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，所以在初中英語(yǔ)的教育中，教師不能因?yàn)檎Z(yǔ)法的講解而忽略初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聽(tīng)力練習(xí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)法和閱讀的訓(xùn)練，所以，教師必須重視聽(tīng)力訓(xùn)練并提升聽(tīng)力的質(zhì)量。

一、教師需要學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)前預(yù)熱的訓(xùn)練模式

在新課標(biāo)條件的影響下，與閱讀和語(yǔ)法訓(xùn)練相比，聽(tīng)是初中生最容易接受的訓(xùn)練模式，但是教師在訓(xùn)練初中生的聽(tīng)力時(shí)還需要掌握一些訓(xùn)練技巧——聽(tīng)前預(yù)熱的訓(xùn)練模式，從而使英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練逐漸趨向簡(jiǎn)單化和更加易理解化。例如，以外研版初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容為例，某校英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解七年級(jí)下冊(cè)Module 1 People and places中的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，這位教師還給初中生準(zhǔn)備了一些強(qiáng)化聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師會(huì)讓學(xué)生做一些“準(zhǔn)備運(yùn)用”，如，聽(tīng)一些較簡(jiǎn)單的對(duì)話或短文（文中的兩個(gè)人物的問(wèn)路對(duì)話或談?wù)摷磳⒌侥睦镒鍪裁吹冗@樣較簡(jiǎn)單的對(duì)話），使得初中生在這段聽(tīng)力小短文中加強(qiáng)自身的自信；然后教師才會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的聽(tīng)力，如，聽(tīng)完一遍之后，教師會(huì)重新一題一題的進(jìn)行聽(tīng)力原文的解析，使初中生通過(guò)對(duì)原文的解析而明白選擇此答案的具體原因，從而有效地強(qiáng)化初中生的聽(tīng)力能力。

二、逐漸深化聽(tīng)力內(nèi)容，取其精華部分

聽(tīng)力能力的強(qiáng)弱決定著初中生是否能夠有效掃除學(xué)習(xí)中的障礙，所以聽(tīng)后深化內(nèi)容是不可缺少的必要環(huán)節(jié)。所以，教師在初中生的聽(tīng)力原文播放完畢之后必須對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行深化。以外研版初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容為例，某校教師為保證自己的學(xué)生能夠有效強(qiáng)化自身的聽(tīng)力能力，總是在聽(tīng)后對(duì)聽(tīng)力的原文進(jìn)行仔細(xì)的解析，取其精華，使初中生能夠通過(guò)對(duì)聽(tīng)力原文的解釋而逐漸增強(qiáng)自身的能力并尋找到聽(tīng)力訓(xùn)練的模式，從而降低初中生對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理。

總而言之，英語(yǔ)是同語(yǔ)文類似的應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，所以在初中英語(yǔ)教育中，教師不能因?yàn)檎Z(yǔ)法的講解而忽略初中生的聽(tīng)力訓(xùn)練，而是需要對(duì)聽(tīng)力原文進(jìn)行解析，逐漸強(qiáng)化初中生的聽(tīng)力能力，從而降低初中生對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼心理。

參考文獻(xiàn)：

張宇.多方位教學(xué)優(yōu)化聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果[J].讀與寫，2007（07）.

編輯 張珍珍