陳平

摘 要：從增強師生情感交流、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境以及開展小組合作學(xué)習(xí)三個方面，對優(yōu)化初中語文教學(xué)進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中；語文；優(yōu)化

作為初中語文教師，只有不斷優(yōu)化教學(xué)，才能更好地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面的發(fā)展。以下是本文對此問題的幾點思考，僅供參考。

一、增強師生情感交流，活躍課堂教學(xué)氣氛

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師的主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)，使學(xué)生自奮其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。”作為語文教師，一定要尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生的任何進步都要提出表揚與肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。正所謂“親其師，信其道”，只有拉近師生之間的距離，才能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和關(guān)注，從而激勵學(xué)生更加奮進、更加努力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)懸念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與心理

創(chuàng)設(shè)懸念情境開展課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生從心理上產(chǎn)生強烈的牽掛感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中。如，在教學(xué)《愚公移山》這篇課文時，可以提問學(xué)生：“愚公為什么要投入巨大的精力和時間移山，卻不選擇搬家呢？”問題一出，學(xué)生立刻展開積極思考，并爭先恐后地說出自己的看法，有的認(rèn)為搬家是一個現(xiàn)實的選擇，有的認(rèn)為移山是一種眼光更長遠(yuǎn)的選擇，最后師生形成一致認(rèn)識：愚公的這種做法是大智若愚的明智選擇。如此開展逆向思維教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

隨著社會的進步和發(fā)展，團隊意識和合作能力的重要性越發(fā)顯現(xiàn)了出來，不僅僅工作需要團隊意識，學(xué)習(xí)同樣需要團隊意識，只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識到團隊的重要性，那么學(xué)生才能在未來的工作中進行團隊協(xié)作，提高工作效率。合作學(xué)習(xí)就是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行小組分配，讓每位學(xué)生扮演不同的角色，肩負(fù)起自己的責(zé)任，為團隊貢獻自己的力量，借助集體的力量完成教師布置的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時候，將全班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，分別對主人公六個生活的片段進行總結(jié)歸納，通過借助團隊的力量完成這項個人很難完成的任務(wù)，讓學(xué)生體會團隊合作的意義和價值，促進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，始終貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，切實提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

郭小紅.如何構(gòu)建和諧語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2011（14）.

編輯 王團蘭