杜金娥

目前在中學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)問(wèn)題，而且尤為突出，那就是：教師教得苦不堪言，不知何時(shí)是盡頭；而學(xué)生也是痛苦不堪，不知何為學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。本人認(rèn)為是有多方原因造就此問(wèn)題的產(chǎn)生。一方面教育體制存在問(wèn)題，另一方面課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題，最重要的是教師自身素質(zhì)與教學(xué)能力的問(wèn)題。作為一線教師，更應(yīng)正視此問(wèn)題，并做出深刻的反思。

本人認(rèn)為，要想徹底地解決這個(gè)問(wèn)題，僅有教師的力量是無(wú)法企及的，但是提高教學(xué)的效益，這是作為一名教師的分內(nèi)職責(zé)。隨著新一輪課程改革的深入，教師隊(duì)伍中的教學(xué)觀念正處在不斷更新的狀態(tài)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在變革——由原來(lái)的教師單一講授，逐步向?qū)W生主動(dòng)參與、積極自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究、合作交流來(lái)獲取新的知識(shí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)過(guò)程，也成了師生相互交往、探討的交互過(guò)程。課堂教學(xué)爭(zhēng)取堂堂高效。以下是我本人從有效性教學(xué)方面提出的一些粗淺看法。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)有效性

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)能產(chǎn)生濃厚的興趣，那么效率往往會(huì)比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。相反，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)不感興趣的話，就算再努力去做，效率往往也很低。那么，在課堂上，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心。

2.精心地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確保有效性

有效的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面教師控制課堂的教學(xué)行為，應(yīng)少而精，并且有效，但這并不意味著教師將要付出的勞動(dòng)會(huì)減少。另一方面教師應(yīng)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，以最小的投入獲得最大的效益。

1.制訂實(shí)際有效的教學(xué)目標(biāo)是前提。

2.有“好”的策略實(shí)施的教學(xué)才是有效教學(xué)。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練，有效反饋。

4.多維綜合，激情評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的保障。

三、課后反思，提升有效性

由于課堂教學(xué)中，存在許多臨時(shí)、生成性的因素，使得計(jì)劃好的教學(xué)與實(shí)施之間產(chǎn)后一定的落差。因此教師在課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，總結(jié)并記錄“成功之處”“失誤與不足”“創(chuàng)意點(diǎn)”。不僅要好好加以利用“已有的問(wèn)題”，還要鼓勵(lì)、期待，甚至幫助“生成”問(wèn)題。只要我們細(xì)心地思考，用心地去做，就可能把教學(xué)中存在的問(wèn)題形成新的教學(xué)資源。

總之，教學(xué)本身具有藝術(shù)性，也是一門值得鉆研的學(xué)問(wèn)。要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的要求及教材的內(nèi)容；還必須關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)、自主探索和合作交流能力、情感和情緒體驗(yàn)水平；必須有利于學(xué)生獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有利于學(xué)生獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

編輯 魯翠紅