孫海英

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言課程教學(xué)，在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)受到格外重視，在教育工作的不斷開(kāi)展中，英語(yǔ)課堂也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的基本知識(shí)點(diǎn)傳授已經(jīng)逐漸朝著完善英語(yǔ)思維的方向發(fā)展，這就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高的要求，在教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體更是成為了英語(yǔ)教學(xué)的核心。當(dāng)前階段很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，歸根究底，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。鑒于此本文將以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 教學(xué) 體系

我國(guó)與世界各國(guó)之間的交流日益加強(qiáng)，英語(yǔ)作為世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言因此受到重視，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展始終存在一定的難度，一方面學(xué)生在心理上認(rèn)為英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)言，不愿意學(xué)習(xí)，潛意識(shí)中存在著抵觸心理，另一方面鑒于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生都不是從小就開(kāi)始接觸，日常的應(yīng)用相對(duì)于漢語(yǔ)的應(yīng)用較少，因而總是感覺(jué)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用很難，潛意識(shí)里就認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)，教師需要做的就是幫助學(xué)生克服心理上的障礙，構(gòu)建起科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。以下筆者將對(duì)如何構(gòu)建起科學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行探討。

一、 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前之所以深入推廣英語(yǔ)教學(xué)改革，主要目的除了是提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率和授課質(zhì)量之外，還有就是要推動(dòng)教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生和學(xué)生能力提高。就傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的情況而言，初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式在當(dāng)前的教學(xué)需求下顯得相對(duì)落后，對(duì)課程教學(xué)效率和授課質(zhì)量的提升造成了一定的抑制。在這種情況下，“怎樣使學(xué)生能夠適應(yīng)新教材”、“如何有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革”、“怎樣構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系”等問(wèn)題都成了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。為此就要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境來(lái)建立起特色的、科學(xué)的教學(xué)體系，在教學(xué)改革中激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)水平。

二、如何構(gòu)建起科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系

1.營(yíng)造互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。任何課程的學(xué)習(xí)都需要依附于課堂教學(xué)，沒(méi)有課堂教學(xué)參與的課程學(xué)習(xí)就失去了真正的學(xué)習(xí)意義，因此課堂也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的主要基地，營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂氛圍是當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展需要解決的問(wèn)題，互動(dòng)式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為大多數(shù)教師授課的選擇。所謂的互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)氛圍指的就是教師所營(yíng)造的以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為思維引導(dǎo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在互動(dòng)式教學(xué)氛圍中充分尊重、彰顯并拓展學(xué)生的自我價(jià)值，使課堂授課氛圍更加和諧，學(xué)生在這種環(huán)境中也逐漸產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐的興趣。互動(dòng)式課堂教學(xué)實(shí)踐上也可以稱(chēng)得上是主動(dòng)式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)氛圍中都被授予了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠有效的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師要在課堂上多針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題參與到課堂教學(xué)中。

2.采用情景教學(xué)法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，延伸學(xué)生的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)作為一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的語(yǔ)言課程，其學(xué)習(xí)的最終目的是為生活交流服務(wù)，而單純的教授英語(yǔ)詞匯、句式還不能夠達(dá)到這一目的，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合生活情景開(kāi)展教學(xué)。從一定程度上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中融入生活情景是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維的自由化延伸，高效的利用了課程的教學(xué)資源，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)理解、掌握、表達(dá)、實(shí)際交流的能力。情景教學(xué)方法的運(yùn)用使教學(xué)方法發(fā)生了改變，增強(qiáng)了課堂的活躍性，將教師和學(xué)生的情緒都很好的融入到了知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言思維，提升了英語(yǔ)課堂的價(jià)值。教師要有效展開(kāi)情境化教學(xué)，就要在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學(xué)生營(yíng)造一種更加接近于實(shí)際生活的語(yǔ)言交流環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的完善。

三、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力

英語(yǔ)教學(xué)的課外實(shí)踐是對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)的有效方式，通過(guò)營(yíng)造互動(dòng)式的課堂氛圍、運(yùn)用情景教學(xué)的方法，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效的提升，但是其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力還有待提高，為此就要有針對(duì)性的開(kāi)展小組合作的課外實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展小組合作的課外實(shí)踐能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)有效的融入到教師所涉及的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的篩選和綜合性的應(yīng)用，有效整合學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、提高思維靈活性。另外學(xué)生還能夠通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的交流與解決，帶動(dòng)小組共同進(jìn)步，學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)應(yīng)用水平的進(jìn)步，更充分的認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，使合作實(shí)踐的價(jià)值得到提升，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全方位提高。例如，在譯林出版社出版的初中英語(yǔ)中的《Online tours》，教師就可以讓學(xué)生自由組成任務(wù)小組，利用課外時(shí)間查閱相關(guān)的Online tours資料并對(duì)資料進(jìn)行搜集，對(duì)其中涉及到的描寫(xiě)Online tours的生僻的詞匯或者語(yǔ)句進(jìn)行討論與分析，在準(zhǔn)備充分的前提下，再對(duì)課文進(jìn)行閱讀，從而對(duì)“Online tours實(shí)現(xiàn)大眾化”這一可能性進(jìn)行有條理的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文本的理解。

當(dāng)前階段，初中英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)成中形成的學(xué)習(xí)體系仍舊是不完善的，教師要根據(jù)教學(xué)情況的變化，對(duì)教學(xué)體系不斷完善，確保學(xué)生能夠在科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系下開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，教師和學(xué)生要在構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系過(guò)程中共同努力。

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