谷歡

【摘要】在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是必備的課程，在整個(gè)初中教學(xué)占據(jù)主要的地位，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，教育部對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)能力的提升有了全新的需要。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，需要采取全新的策略提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，通過有效的教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不斷提升。因此，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新策略

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)上知識(shí)的學(xué)習(xí)做出了嚴(yán)格的要求，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與邏輯思考能力做出了詳細(xì)的規(guī)定，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一線教師要多多努力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與綜合能力不斷地提升。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在讀、聽、思、記、寫等方面都會(huì)存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在新課標(biāo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到高度的重視，需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升教學(xué)效果與教學(xué)效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)往往是按照教學(xué)講解知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方法能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績，但是沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與自主學(xué)習(xí)的能。因此，在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果主要就是在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，還要提升學(xué)生的邏輯思維能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有辦法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在新的教學(xué)思維的指導(dǎo)下，教師要重組有效的課堂教學(xué)的方式，采取探究的形式與小組合作的學(xué)習(xí)模式來開展知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師不僅僅要講授相關(guān)的概念，然后在講解例題的形式進(jìn)行講解。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，將實(shí)際生活中的相關(guān)事例引入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在生活中的相關(guān)的事例轉(zhuǎn)化為二元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生在事例的研究中，逐步的發(fā)現(xiàn)二元一次方程的存在，從而進(jìn)一步的引入課程知識(shí)，通過交流、探討、小組合作等活動(dòng)，解決例題以及在課堂上出現(xiàn)的其他的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取新的知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，提升教育教學(xué)的效果。

二、改變作業(yè)布置的模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，作業(yè)的布置往往是在課程教學(xué)完后曾之后，是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)上的反饋，這些作業(yè)對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解具有十分重要的作用，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值沒有得到充分的發(fā)揮。教師在課程知識(shí)開始之前，既要布置好預(yù)習(xí)的相關(guān)的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么不理解的地方，帶著問題進(jìn)入新的課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，課堂教學(xué)的效率得到顯著的提高，整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)效果得到了提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后回顧先前的作業(yè)，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)能夠再次的鞏固，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。例如，在勾股定理的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)中，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生探究銳角、直角、鈍角三種三角形的三邊關(guān)系以及三邊的平方關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真的完成作業(yè)，就是發(fā)現(xiàn)其中的特殊的形式，在第二天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問題與教師一起學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)效率大大的得到提升，教師的教學(xué)效果也得到顯著地提高。因此，教師需要改變作業(yè)的布置方式，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)中。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要運(yùn)用多媒體工具

教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教學(xué)高度重視，許多的初中學(xué)校都完成了多媒體工具的配備，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)獲得了多媒體的支持。值得注意的是，并不是每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的知識(shí)都需要經(jīng)過多媒體的展示，使知識(shí)更加的形象化、立體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加的直觀，對(duì)知識(shí)的掌握更加的牢固。我們國家的學(xué)生在應(yīng)試教育長期的影響下，學(xué)生的想象力往往是比較確實(shí)的。在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在教師的語言的描述下，沒有辦法形成直觀的想象。例如，在學(xué)習(xí)圓形的旋轉(zhuǎn)的知識(shí)的實(shí)收，教師需要通過平平淡淡的語言或者手勢(shì)的展示，學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解，但是在腦海中沒有辦法形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)。在多媒體投入到教學(xué)的使用中，教師需要通過課件或者是Flash的動(dòng)畫，將圓形的旋轉(zhuǎn)路徑展示出來，使得知識(shí)的形成過程更加的形象化，學(xué)生對(duì)知識(shí)具有直觀的了解，教學(xué)效果逐漸得到提高。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的考核

所謂的個(gè)性化的考試，并不是每一個(gè)學(xué)生的考核的試卷是完全不同時(shí)，而是根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分類，優(yōu)秀的學(xué)生分成一組、弱點(diǎn)相同的學(xué)生分成一組。在試卷的編制中，需要有70%相同的基礎(chǔ)題，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，其他30%的部分是不同的考核題目，使全班的學(xué)生在測試的過程中，既能夠獲得基礎(chǔ)知識(shí)的考核，又使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得一定程度上的提升，因材施教，最終引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生獲得共同的進(jìn)步。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)小，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)獲得了新的改進(jìn)，學(xué)生的培養(yǎng)從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直到綜合能力的發(fā)展。教師需要探索新的積極的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的考核，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升教育教學(xué)的效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革的指導(dǎo)下，已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)情況，有針對(duì)性的開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用全新的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，全面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋順如.新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（6）.

[2]朱平.新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新建議[J].赤子：中旬，2013（11）.

[3]成益林.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（3）.

[4]許道姆.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.