莊利江

初中數(shù)學(xué)課的內(nèi)容豐富，知識點多，在學(xué)習(xí)方式上的要求已不局限于小學(xué)的簡單模仿，而是需要對一個知識從不同角度去分析，在頭腦中架構(gòu)新的知識體系，運算能力和邏輯推理能力都需提高，但對于剛剛從小學(xué)升入初中的孩子來說是困難的。作為教師怎么去轉(zhuǎn)變這種局面，給剛上初一的學(xué)生在學(xué)習(xí)上開好一個頭，這是至關(guān)重要的。根據(jù)多年從教的經(jīng)驗，我認為應(yīng)從以下方面著手：

一、改變單一的教學(xué)模式

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，單一的老師教、學(xué)生學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不能滿足教學(xué)要求的，或者說是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。有經(jīng)驗的老師都根據(jù)學(xué)生已有的知識和認知，從課的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境，逐漸將學(xué)生的思維從游戲帶入課堂。如我在教授“有理數(shù)加法運算”時，讓學(xué)生猜想，這種加法的法則和什么游戲相像，大家都想到了和輸贏游戲很像，把枯燥的法則學(xué)習(xí)變成了一種游戲，這樣不僅提高了課堂效率，而且還增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、建立平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育要求師生之間是一種民主平等的關(guān)系，師生雙方在教學(xué)內(nèi)容上是傳遞與接受的關(guān)系；在人格上是平等的；教師在日常教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關(guān)系。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，有學(xué)生在有的地方有異議，然后在全班同學(xué)面前給教師提了出來，這時我們不能為了教學(xué)進度而打消學(xué)生的這種疑問，首先應(yīng)該表揚學(xué)生積極思考問題；其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，形成互動、互惠的師生關(guān)系。

三、對學(xué)生進行激勵性教育

“鼓勵別人一句，強于指責(zé)別人百句?！泵總€人都希望自己無時無刻不得到別人的肯定與認可，誰都不希望自己總是被別人指責(zé)。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會希望得到教師的表揚和稱贊，因為在學(xué)生眼里，教師的嘉獎是教師對自己的肯定。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，就會將學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件幸福的事。這也就從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是快樂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)形式之一。

四、對學(xué)生進行分層教學(xué)

學(xué)生的認知能力是不同的，理解問題的能力也是千差萬別的，對于同一問題，老師都用同一把尺子來衡量，是不會有好的收效的。我們要考慮所有的學(xué)生，將差別性教學(xué)深入應(yīng)用在課堂上。從引入新的內(nèi)容上來講，數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)系是緊密相連的，教師可以通過回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新內(nèi)容，此時則通過第三層次學(xué)生去回憶學(xué)過的內(nèi)容，使其加深印象。第二層次的學(xué)生則解決新內(nèi)容的引出，第一層次的學(xué)生則完善第二層次學(xué)生的內(nèi)容。在解說新的內(nèi)容時要先考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進。在課堂鞏固練習(xí)上，教師要對學(xué)生進行操練，第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師則讓學(xué)生操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，可以給第二層次的學(xué)生比較有難度的習(xí)題進行操練。另外，教師要認真對待第三層次的學(xué)生，提供難度小的習(xí)題有助于他們加深記憶。

總之，一節(jié)好課的評判是多維的、不同角度的。作為教師，在以教書育人為目的的大前提下，運用什么樣的教學(xué)方式與方法是逐漸形成的，逐漸形成個人的教學(xué)風(fēng)格，只要我們多進行思考與總結(jié)，那么，一節(jié)好課離您就不遠了。

編輯 孫玲娟