冉婭

【摘要】本文主要是自然拼讀法對提高初中學(xué)生英語詞匯拼寫和拼讀能力的研究，通過實驗法和問卷調(diào)查分析自然拼讀法在農(nóng)村初中的可行性和積極作用。本文通過進行實驗分析發(fā)現(xiàn)了自然拼讀法對學(xué)生英語詞匯能力的作用，對如何在農(nóng)村中開展自然拼讀法提出了相關(guān)的措施，為以后學(xué)生英語能力的提高奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 自然拼讀法

初中英語教學(xué)的一個重要目標就是讓學(xué)生消除生詞的恐懼，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。但是初中學(xué)生尤其是初一的學(xué)生特別害怕英語，尤其是單詞的詞形和發(fā)音，農(nóng)村學(xué)生由于設(shè)備和師資的缺少，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)沒有掌握正確的方法，只是單純的死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生覺得英語很難學(xué)，慢慢的產(chǎn)生厭倦心理。因此，試圖找出適合農(nóng)村初中學(xué)生的單詞記憶法是完全有必要的。自然拼讀法是目前應(yīng)用比較廣的方法，這種教學(xué)方法適合把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，它不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、教、學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)開展英語課程本身就存在著一定的難度。首先，學(xué)生在升入初中之前很少接觸到英語，就算一些地區(qū)在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)了英語，可是并沒有作為一堂主課去進行，所以學(xué)生的英語水平幾乎為零。其次，在英語課堂上，大部分教師只強調(diào)拼讀單詞，并沒有教會學(xué)生拼、讀的方法，這無形中增加了學(xué)生記憶單詞的壓力，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說更是難上加難，再加上有些教材缺少字母組合、拼讀規(guī)則，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分不利。再次，學(xué)生面臨的是普通音標教學(xué)法和單詞拼寫法無法建立起字母和發(fā)音的關(guān)系，機械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高。最后，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不完善，教師無法運用更多的教學(xué)方式完成教學(xué)，孩子們不能把“音”“形”自然地結(jié)合起來，學(xué)生易混、易忘，以致于英語學(xué)習(xí)興趣不高。除此之外，在農(nóng)村最普遍存在的現(xiàn)象，留守兒童的心里問題也是影響到孩子們學(xué)習(xí)的一個重要方面。

二、實驗設(shè)計

1.實驗過程。此實驗研究的問題是自然拼讀法是否適合農(nóng)村初中英語教學(xué)，是否可以提高學(xué)生的單詞拼寫能力，是否可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和改善學(xué)生英語的使用能力。

實驗過程：為了消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，在實驗開始前，英語老師把自然拼讀法對12班和4班的學(xué)生進行了簡單的介紹。為了保證實驗的公平，每次布置的任務(wù)兩個班都是一樣的。然后就是布置單詞記憶任務(wù)，此次實驗共布置了多個不同的任務(wù)，先是字母，其次是單詞，再過渡到簡單的句子?；旧厦恐懿贾靡淮稳蝿?wù)。對于兩個班學(xué)生單詞記憶數(shù)量的要求，分為三個階段，每個階段為期一個月，詞量的要求分別為80、120、和200，對于單詞的記憶，不僅考察單詞的拼寫，還要考察單詞的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生用自然拼讀法的好習(xí)慣，也為了提升學(xué)生對期望值的清晰程度，讓學(xué)生了解自己的弱點，學(xué)生之間可以相互利用此方法進行聽寫。然后就是老師的評價，孩子們總是期望得到老師的認可和鼓勵。

2.實驗的數(shù)據(jù)分析。三個月后，對2個班的學(xué)生的英語單詞記憶水平進行測試，經(jīng)過測試，得出這個班學(xué)生的平均成績?yōu)?2.5，標準差為20.7，對照班的平均成績?yōu)?6.3，標準差為15.87，而且及格率也比較高，可見，這2個班學(xué)生的確實取得了很大的進步，也印證了自然拼讀法不僅適合農(nóng)村初中的教學(xué)，而且起到了很好的積極作用。

三、農(nóng)村學(xué)生開展拼讀法的主要步驟

自然拼讀法在使用的時候要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的主要特點來進行。

首先，要讓學(xué)生進行英語知識入門，了解字母的發(fā)音與單詞的關(guān)系，尤其是26個英文字母本身的發(fā)音。初中一年級利用自然拼讀法教學(xué)的時候，不能夠完全運用漢語拼音的發(fā)音方法和建立字母與字母發(fā)音之間的直接聯(lián)系。而是采用自然拼讀法讓學(xué)生掌握英語單詞發(fā)音與形式的關(guān)系，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。使用這種方法能夠有效的提高學(xué)生的拼讀能力，為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)單詞中開音節(jié)、閉音節(jié)的發(fā)音。

1.要給學(xué)生灌輸音節(jié)的定義。讓學(xué)生掌握元音與輔音的區(qū)別，在這一過程中老師可以選擇符合發(fā)音規(guī)律的詞語讓學(xué)生去讀，也可以讓學(xué)生進行音節(jié)的劃分。

2. 進行構(gòu)詞法的講解幫助學(xué)生增加詞匯量。在學(xué)生掌握了自然拼讀法的方法之后，學(xué)生掌握的詞匯越來越多，這個時候就需要對他們講解構(gòu)詞法，在掌握自然拼讀的方法后，學(xué)生能夠大大改善記憶詞匯的效率。主要的構(gòu)詞方法有合成法、派生法等。為了讓學(xué)生們更好地掌握這些方法我對學(xué)生進行了大量的詞語訓(xùn)練。

四、總結(jié)

自然拼讀法的應(yīng)用讓學(xué)生戰(zhàn)勝了記憶單詞難的問題。這也就解決了農(nóng)村學(xué)生一直存在的問題——沒有音標的情況下單詞讀不出來的困難，學(xué)生通過自然拼讀法的學(xué)習(xí)，即使沒見過的單詞也可以按照單詞的字母組成讀出單詞的發(fā)音，使學(xué)生感覺很神奇，覺得英語也不是那么難，提高青春期學(xué)生的征服欲望，尤其是農(nóng)村學(xué)生，使他們覺得自己在英語面前不是渺小的，慢慢的也就產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻：

[1]侯嘉慧.利用自然拼讀法促進小學(xué)生英語閱讀入門的實證研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]劉愛紅.直拼法在農(nóng)村中學(xué)七年級英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2011.