吳志峰

【摘 要】口語(yǔ)交際是一種行為，一種能力，受到越來(lái)越多的重視?？墒?，縱觀農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際水平的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，先簡(jiǎn)介了農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際水平現(xiàn)狀，再對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，最后從“加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力”三部分，闡述了農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際現(xiàn)狀及教學(xué)策略，提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)農(nóng)村；口語(yǔ)交際；加強(qiáng)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”就成了語(yǔ)文訓(xùn)練的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。那么，在小學(xué)，特別農(nóng)村小學(xué)中，“口語(yǔ)交際”真正落實(shí)到位了嗎？學(xué)生真正能從課堂上提高口語(yǔ)表達(dá)能力嗎？

一、農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際水平現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)工作久了的老師，總會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：農(nóng)村的孩子越到高年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)在課堂教學(xué)中回答問(wèn)題或舉手的人總是越來(lái)越少。讓學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行當(dāng)眾說(shuō)話顯得神情緊張，說(shuō)話羞澀，手足不自然，支流破碎，缺乏條理，心里有話說(shuō)不出來(lái)等現(xiàn)象，存在問(wèn)題很多。

二、問(wèn)題原因分析

確實(shí)，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生當(dāng)眾口語(yǔ)表達(dá)能力令人擔(dān)憂，造成諸多問(wèn)題的根源是什么呢？通過(guò)分析，不難發(fā)現(xiàn)，主要有：原因一：遭受打擊多了，害怕再次出丑。學(xué)生之所以害怕交流，害怕當(dāng)眾發(fā)言，不僅僅在于說(shuō)什么，更在于與什么樣的人說(shuō)，在怎樣的氛圍中說(shuō)。害怕一旦說(shuō)話不當(dāng)，說(shuō)話不得體，舉止出錯(cuò)，同學(xué)們會(huì)嘲笑，老師會(huì)批評(píng)；有些平時(shí)在課堂下侃侃而談的學(xué)生，一旦在大庭廣眾之下，就難于啟齒，這類學(xué)生主要是缺乏勇氣，擔(dān)心得過(guò)多，不能正視自己的能力，不敢交際。由于缺少當(dāng)眾說(shuō)話的鍛煉機(jī)會(huì)，沒(méi)有交流展示的習(xí)慣，更沒(méi)有交際成功的喜悅與滿足，造成交際時(shí)心理緊張。原因二：語(yǔ)言儲(chǔ)備匱乏，不規(guī)范。口語(yǔ)交際課上，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)限制，積累的詞匯不夠豐富，說(shuō)話時(shí)，又受方言影響，因此，就出現(xiàn)了，有些學(xué)生雖然有表達(dá)交流的意愿，但是因?yàn)槿鄙俦匾恼Z(yǔ)言積累，造成思維的狹隘性，影響語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和流暢性，使原本有話說(shuō)，有話講的內(nèi)容，變得無(wú)話可說(shuō)，出現(xiàn)了“啊”“哦”“嗯”“這個(gè)”“那個(gè)”等話語(yǔ)中斷的現(xiàn)象。因此，口語(yǔ)交際課成了個(gè)別尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生只是陪襯，久而久之，學(xué)生也就對(duì)口語(yǔ)交際失去了興趣。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

（一）消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生敢“交際”，想“交際”

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，我們知道學(xué)生之所以怕交流，是因?yàn)橥瑢W(xué)會(huì)笑，老師會(huì)批，特別是怕老師的批評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，要消除學(xué)生的這種心理，要建立民主平等的師生關(guān)系，縮短學(xué)生與老師的心理距離，產(chǎn)生與老師交談的欲望，為學(xué)生“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“能說(shuō)”打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。因此，作為教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，積極地引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，多采用鼓勵(lì)性原則，即使學(xué)生真的說(shuō)不好，很糟糕，也應(yīng)該多些縱向比較，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生心里會(huì)萌發(fā)出一種下次講得更好些的愿望，以后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更愿意表達(dá)，敢于表達(dá)，因?yàn)樗?，即使講錯(cuò)了，老師也不會(huì)批評(píng)。

（二）創(chuàng)新形式，抓住時(shí)機(jī)，有效進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能局限于口語(yǔ)交際課堂，而要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練貫徹于各項(xiàng)活動(dòng)中去，隨時(shí)隨地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。①自我介紹。介紹自己，說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好，就讀學(xué)校年級(jí)，自己喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在哪里？有幾口人？分別是誰(shuí)，都在哪里工作、學(xué)習(xí)。②于課文空白處，發(fā)揮學(xué)生想象力，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如《釣魚》一文寫到，因?yàn)獒烎~開發(fā)的時(shí)間還未到，又沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)，但父親還是讓“我”把釣到的大鱸魚放了。在這里就為學(xué)生提供了一個(gè)空白的地方，如果父親沒(méi)用堅(jiān)持讓“我”把大鱸魚放了，“我”以后的生活可能會(huì)怎樣？讓學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容，合理想象，不僅進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而且體會(huì)到遵守公共道德的重要性。③復(fù)述課文，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述課文將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生有條理、完整地說(shuō)話的訓(xùn)練方法。如教學(xué)《重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)》時(shí)，在進(jìn)行復(fù)述課文的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)、重要對(duì)話，然后盡可能發(fā)揮，要求口齒清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，有條理。經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到有效提高。

（三）增加閱讀，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備

重視語(yǔ)言積累就得增加閱讀量。閱讀大量的書籍，能豐富一個(gè)人的知識(shí)。而在知識(shí)不斷積累的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到提高，課內(nèi)應(yīng)通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上比較輕松愉快地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。如學(xué)學(xué)完古詩(shī)后，組織學(xué)生通過(guò)齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學(xué)生對(duì)短小精悍的古詩(shī)牢記于心，再收集與詩(shī)的內(nèi)容類似的詩(shī)句進(jìn)行積累。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生多讀報(bào)刊和課外書籍，擴(kuò)大閱讀面，注意閱讀材料的多樣化。

總之，小學(xué)口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力的形成，是一個(gè)效果顯現(xiàn)比較慢的過(guò)程，需要大量的實(shí)踐鍛煉。因此，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力，在口語(yǔ)教學(xué)中，注意呵護(hù)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，創(chuàng)新形式，抓住時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)有提高。