彭登華

【摘 要】初中思想政治課是一門融知識(shí)性、思想性和實(shí)踐性于一體的課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，提高道德認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀等重要職責(zé)。因此，在思想政治課教學(xué)中如何做到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高思想覺(jué)悟三者的統(tǒng)一，已成為每個(gè)政治課教師的光榮使命，筆者認(rèn)為激活政治課堂，努力提高政治課教學(xué)效果已成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】初中政治；課堂；教學(xué)效果

新課程立足于“為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”和“為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)”的價(jià)值取向，要求教師在“授人以魚”的同時(shí)，更要“授人以漁”。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，適應(yīng)新課程的要求，教師必須千方百計(jì)激活政治課堂，增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谶@方面的一些感悟和體會(huì)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睈?ài)因斯坦認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)主動(dòng)積極。所以教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生潛心投入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，以開講藝術(shù)萌發(fā)學(xué)生的求知欲

一堂好課的開頭如同一出好戲的序幕。開頭講得好，就能先聲奪人，萌發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣感，吸引學(xué)生的注意力。如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”、學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。導(dǎo)入新課的方式很多，可以用實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入，也可以用身邊的事例導(dǎo)入，還可以用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程保持長(zhǎng)久的興趣，還需教師在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)模式：表演式、討論式、辯論式、演講式、調(diào)查報(bào)告式等全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)；同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，特別是多媒體的運(yùn)用，圖、文、聲、像并茂能極大地激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在《具體問(wèn)題具體分析》的教學(xué)中，我借助多媒體向?qū)W生提供了豐富多彩的感性材料：不同著火原因采用不同的滅火方法、漫畫《把脈》、動(dòng)畫《小貓種魚》，豐富的材料，形象生動(dòng)的動(dòng)畫，使抽象的哲學(xué)原理變得直觀形象，充滿趣味性。

3.課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，拓展學(xué)生思維

思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，如成立興趣小組、開展社會(huì)小調(diào)查和讀書看報(bào)活動(dòng)等，使學(xué)生走出課本，走出課堂。例如，每年我總要帶學(xué)生到縣勞動(dòng)局了解有關(guān)農(nóng)民工工資、養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面的情況，參觀縣人才招聘會(huì)，以幫助學(xué)生更深入地理解勞動(dòng)者的就業(yè)和社會(huì)保障問(wèn)題；在講授《投資理財(cái)?shù)倪x擇》前，我總會(huì)帶學(xué)生到銀行、證券公司及上市公司了解相關(guān)情況，讓學(xué)生感受到思想政治課不是純粹的理論說(shuō)教，而是與我們的生活息息相關(guān)；通過(guò)一系列課外活動(dòng)，？搜集了真實(shí)可感的材料，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維空間。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起

有些老師常常生氣地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題講了不下十遍，學(xué)生怎么還不懂呢？真是接受力太差！”。既然講不懂，何不變教師講多遍為學(xué)生學(xué)一遍呢？這樣就會(huì)收到完全不同的效果。學(xué)生不僅是教育對(duì)象和教學(xué)客體，也是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，燃起學(xué)生“我要學(xué)”的熱情，激發(fā)他們主動(dòng)探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，以增強(qiáng)政治教學(xué)的實(shí)效性。

1.預(yù)設(shè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案

預(yù)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)的開端，也是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中由教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生依令而行，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，極易損傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至導(dǎo)致厭學(xué)的消極情緒。這就需要我們把學(xué)生的預(yù)習(xí)變?yōu)閷?duì)新課學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)學(xué)案，并制定學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的方法、步驟及內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的認(rèn)知、理解、運(yùn)用、覺(jué)悟等目標(biāo)要求。如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)前應(yīng)將新內(nèi)容先通讀一遍，列出知識(shí)體系，篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)，查找應(yīng)補(bǔ)充的知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，甚至可以向老師提出有關(guān)教學(xué)的建議。通過(guò)讓學(xué)生自己預(yù)設(shè)代替應(yīng)命完成任務(wù)的預(yù)習(xí)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和不足，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)更具針對(duì)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2.教學(xué)：讓學(xué)生大膽質(zhì)疑

提出疑問(wèn)不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點(diǎn)，而且是發(fā)明創(chuàng)造的開端。疑問(wèn)、矛盾和問(wèn)題是思維的啟動(dòng)器，它能激起學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師神圣工作的最高境界就是讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，在老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下產(chǎn)生疑問(wèn)，讓學(xué)生把疑問(wèn)帶出課堂，帶回家。因此，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的不同的觀點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)妥善引導(dǎo)，而不能惱羞成怒，橫加指責(zé)，剝奪學(xué)生在課堂中的言論自由，禁錮學(xué)生的思維。