何寧寧

【摘 要】在我國全面深化改革的大背景下，如何更有效的讓高職高專大學英語與時代的發(fā)展實現(xiàn)無縫對接，如何對其進行有針對性的改革和探究，一直是高職高專大學英語教學的一個重難點問題。本文主要就大學英語發(fā)展方向作為出發(fā)點來對高職高專大學英語課程設置和教學的改革進行初步的分析和探討。

【關鍵詞】高職高專；大學英語；課程設置；教學改革

根據(jù)我國目前對大學英語課程相關的改革中可以看出，大學英語的教學目標就是培養(yǎng)和加強大學生對英語這門語言的綜合應用能力。但是我們也應該看到的是，一些地區(qū)的高校英語教程所取到的效果并不明顯，強化教學改革，增強大學生自主學習能力，勢在必行。

一、我國高職高專大學英語教學中存在的不足

1.教學模式單一化，未能夠充分考慮各個學生的英語水平

在高職高專大學英語的教學中，教師制定的英語教學計劃比較單一，比如說，教學要求一致，布置作業(yè)難度數(shù)量相同、內(nèi)容也完全統(tǒng)一，并沒有將每個學生的英語水平考慮進去，采取有針對性的英語教學，這樣一來，嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，水平相對較差的學生跟不上教學的節(jié)奏，水平相對較好的學生學起來又過于輕松。

2.英語教學觀念落后，為考試和教學任務而教學的現(xiàn)象比較普遍

在當下，高校的學生英語閱讀能力在一定程度上有所提高，但是大多數(shù)學生的聽說水平取得的進展不大，跟當代社會的要求還存在著不小的差距。很多高職高專的英語教師過于重視對教學工作量的完成，忽視了對高職高專英語教學改革的相關要求，這樣一來，在這種落后的理念之下，英語教師為追求教學任務量以及學生們的四六級、專業(yè)八級等等任務，教學中知識點、詞匯量以及語法占據(jù)的篇幅較多，學生在課堂上并沒有很好地實現(xiàn)口語能力和聽寫能力的培養(yǎng)，“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)象在高職高專學校中常見也就不足為奇了。

3.課程體系的設置不合理，與學生的學習能力以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)

目前大多數(shù)高職高專的課程的設置不合理，課堂作為教學體系的核心，英語教學也只是圍繞課本和教師來展開，缺乏跟學生學習能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)之間的融合，此外，一些英語教材的內(nèi)容和形式都跟提高學生英語綜合能力有一定的差距，尤其是跟學生英語的應用能力之間的差距極其明顯。在當下高職高專不斷擴招的大背景下，師資力量的缺乏讓英語教學體系的不合理更加突出。

4.英語教學跟學生的職業(yè)要求不相符

根據(jù)教育改革相關的規(guī)定，各個高職高專學校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展的方向性來合理的開展專業(yè)英語課程，實現(xiàn)學生在學校和日后走上工作崗位之間英語學習的無縫對接。但是，高職高專學校的英語教學中，就英語專業(yè)來講，英語教學中關于外貿(mào)、英語教育、英語翻譯等等工作相關的專業(yè)性課程并沒有得到合理的安排，對于非英語專業(yè)，目前國際化交流的不斷深入，大多數(shù)行業(yè)都在跟國際接軌，但是高職高專學校英語教學中并沒有結(jié)合專業(yè)性要求和日后發(fā)展的趨勢來使用和編寫教材，而是使用統(tǒng)一化的英語教材，缺乏教學中的有的放矢。

二、加大高職高專大學英語課程設置及教學改革的必要性

如果高職高專大學英語教學繼續(xù)朝著目前的發(fā)展態(tài)勢來進行，一方面，這四個方面的問題不僅嚴重制約著我國高職高專大學英語教學水平的提高，削弱了高職高專大學英語方面的競爭力，制約高職高專大學整體綜合實力的提升，另一方面，這種現(xiàn)狀嚴重阻礙高職高專學生英語綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，從長遠角度來看，也制約著學生終身英語學習能力的形成，對學生的職業(yè)規(guī)劃也存在一定程度的影響，從這兩個方面來講，高職高專大學英語必須要切實解決上述四個方面的問題，有針對性的對教學模式、英語教學觀念、課程體系設置以及有目標性的教學這幾個方面來加大改革力度，加強對這些影響英語教學方面的重視程度，這對于提高高職高專大學英語教學的核心競爭力、培養(yǎng)學生英語視聽說全方面綜合能力、增強學生職場上的核心競爭力具有十分重要的意義。

三、高職高專大學英語課程設置及教學改革措施

1.統(tǒng)籌學生英語水平的整體情況，對不同水平和層次的學生進行有針對性的教學

在高職高專英語教學中，各個學生英語水平存在一定的差異性是必然的，如何來處理這些差異性，根據(jù)這些差異性來采取合理的教學模式才是關鍵點。在英語教學中，教師要全面深入的考慮各個學生的水平的差異，同時，根據(jù)不同的教學目標和要求來合理的創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境。在對學生進行統(tǒng)一測試后根據(jù)分數(shù)的實際情況來進行分班。對水平層次較高的學生來適當增加教學內(nèi)容和調(diào)高難度，對水平層次較低的學生適當?shù)慕档徒虒W難度和削減教學內(nèi)容，同時，還要保證課后的作業(yè)任務量以及考核內(nèi)容的差異性，這樣一來，根據(jù)不同的層次，來因材施教，最大程度的減少原始“一刀切”形式教學帶來的“水平高的學不到，水平低的學不懂”情況的出現(xiàn)。

2.重視英語教學的最終目的，形成科學的教學理念

在英語教學中，教學理念的科學與否直接影響著英語教學改革的成敗。因此，高職高專大學英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往那種唯考試和教學任務為目標的教學理念，要加強對英語教學的最終目的——提高學生英語綜合應用能力的重視，積極配合國家關于高職高專英語教學課程的改革，在英語閱讀、英語寫作、英語口語表達、英語聽力等方面展開全方位的教學和訓練，比如說，在課內(nèi)外開展英語演講、脫口秀等等富有趣味性的活動或者模擬社會招聘，引導學生敢于開口，敢于表達自己，讓學生真正明白英語綜合應用能力在生活中的重要性，提高他們的英語表達能力和綜合應用能力。

3.合理的強化課程設置改革力度，加大課程設置跟學生學習能力、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)之間的融合

高職高專英語教學中，要轉(zhuǎn)變以往以教材和教師為中心的英語學習環(huán)境，形成以教師為主導、全體學生共同參與的英語課堂模式，在教學中，教師要充分重視課程跟學生學習能力跟綜合素質(zhì)培養(yǎng)之間的關系，有針對性的利用好課堂教學來引導和啟發(fā)學生進行學習和思考，將培養(yǎng)學生英語學習能力和綜合素質(zhì)能力的重點納入到課堂教學中來，此外，教師在教學中，要合理的根據(jù)自身的英語教學經(jīng)驗以及生活工作經(jīng)驗，來引導學生增強英語學習和職業(yè)素養(yǎng)之間的探討，提高學生對英語學習的興趣，啟發(fā)學生對職業(yè)素養(yǎng)、英語綜合運用能力二者之間的思考與學習。

4.強化高職高專英語教材的改革力度，重在體現(xiàn)不同專業(yè)之間教材的著重點的不同

隨著我國國際影響力的不斷提高以及國際化交流的不斷深入，我國各行各業(yè)跟國外的交流與對接越來越頻繁，這也給我們高職高專英語教學提出了更多的挑戰(zhàn)。一方面，高職高專類學校要切實根據(jù)每個專業(yè)的實際情況以及該專業(yè)目前的就業(yè)形勢、就業(yè)需求，來合理的編制跟社會發(fā)展以及學生能力培養(yǎng)相符合的教材，比如說，金融專業(yè)的英語教材主要著重于經(jīng)濟貿(mào)易類，計算機類的英語教材可以在內(nèi)容中適當增加一些關于計算機知識的內(nèi)容，在校園內(nèi)做好職業(yè)化英語教學，這樣一來，在學生步入工作崗位的時候，就能夠?qū)ぷ髦杏⒄Z的應用得心應手；另一方面，教師要熟悉新編教材的內(nèi)容和形式，在教學中也可以尋找一些跟專業(yè)相關的職業(yè)資料、講義等等，開展本專業(yè)相關職業(yè)的討論和活動，更進一步強化學生的英語職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化的大趨勢下，英語的重要性愈加凸顯。高職高專作為培養(yǎng)學生成才的一個重要搖籃，必須要強化英語課程的設置和教學改革的程度不斷深入，一方面，在激發(fā)學生英語學習的興趣與提高學生英語應用能力，另一方面，實現(xiàn)學生英語學習與工作英語應用的無縫對接，強化學生的英語綜合素養(yǎng)能力。

參考文獻：

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