劉愛(ài)國(guó)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0112-02

品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。課程的編排以兒童為主體，以各種活動(dòng)為媒介，將兒童現(xiàn)實(shí)生活中各個(gè)方面的不同事件進(jìn)行綜合，做到知、情、意、行相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出品德課程的綜合性。學(xué)生的品德教育必須遵循品德心理結(jié)構(gòu)規(guī)律，因材施教，循序漸進(jìn)。

一 、加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí) 形成道德信念

兒童最初獲得的是關(guān)于是非、好壞和善惡的觀念，在同別人的交往中，逐步將一定的行為同表?yè)P(yáng)、贊許、認(rèn)可、或懲罰、斥責(zé)聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生初步的道德觀念。這一階段，他們主要接觸的是家庭成員，家庭成員的態(tài)度、行為、對(duì)他們看有著極大的影響。例如孩子挑食、搗亂會(huì)受到斥責(zé)，對(duì)人有禮貌會(huì)受到表?yè)P(yáng)，這一階段，核心是“好孩子”教育。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童開(kāi)始走出家庭進(jìn)入學(xué)校，通過(guò)品德課程、學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生守則及理想、信念、價(jià)值觀等載體接受系統(tǒng)的道德教育。在獲得道德知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行抽象與概括，明確道德行為準(zhǔn)則與執(zhí)行準(zhǔn)則的意義，不斷內(nèi)化，了解道德行為準(zhǔn)則的正確性，并愿意作為個(gè)人行動(dòng)的指南與原則，形成道德信念。學(xué)校的德育工作在學(xué)生的道德觀念、道德信念的形成上起著重要作用。道德信念的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，低年級(jí)孩子初步掌握了一些抽象的道德知識(shí)，但具體性強(qiáng)，概括性低，而且不精確，不全面，還沒(méi)有形成道德信念，只有道德信念的某些因素。中年級(jí)小學(xué)生出現(xiàn)初步的道德信念，表現(xiàn)在小學(xué)生有了明顯的完成作業(yè)和保持良好的紀(jì)律的道德愿望。但是，這些道德愿望的自覺(jué)性還是很差。高年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始表現(xiàn)出具有一定的自覺(jué)性、獨(dú)立性和堅(jiān)定性的道德信念。為了取得優(yōu)良成績(jī)和保持良好紀(jì)律，他們完成作業(yè)和遵守紀(jì)律，但他們的認(rèn)識(shí)還不是很深刻和有系統(tǒng)的。小學(xué)生思想簡(jiǎn)單，在道德認(rèn)識(shí)上自然會(huì)表現(xiàn)出表面性、膚淺性和從眾性，在道德知識(shí)的理解上，從比較直觀的、膚淺的認(rèn)識(shí)逐步過(guò)渡到比較抽象、比較本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)、理念與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)知與行為相統(tǒng)一是形成道德信念的必然途徑。

二、孕育道德情感 激發(fā)道德動(dòng)機(jī)

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也是對(duì)事物的愛(ài)憎態(tài)度。情感是鼓舞人的力量，可以使整個(gè)人的身心發(fā)展起來(lái)。當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)識(shí)和道德情感成為推動(dòng)這個(gè)人產(chǎn)生道德行為內(nèi)部動(dòng)力時(shí)，他們便成為道德動(dòng)機(jī)。道德動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是人的道德需要，當(dāng)學(xué)生正確的道德行為產(chǎn)生式，個(gè)人行為同個(gè)人道德完全一致時(shí)，就產(chǎn)生肯定性情感體驗(yàn)，如肯定、滿意、贊賞、敬佩、高興等。家庭學(xué)校社會(huì)外部因素的肯定將使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，逐步豐富。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、是對(duì)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、行為的進(jìn)一步肯定，有助于豐富學(xué)生的道德情感。道德情感是隨著人的道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展而發(fā)展和豐富起來(lái)的，它是推動(dòng)人們完成道德行為的巨大力量。在道德情感的推動(dòng)下，能發(fā)揮平時(shí)的沒(méi)有體力和能力去克服各種困難，完成道德行為。小學(xué)生的道德情感只是處于初步發(fā)展的階段，對(duì)不同的道德情感的體驗(yàn)有著不同的水平，越是具體形象的，越是易受感染。針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感時(shí)應(yīng)注意：1.深入貫徹課程基本理念，樹(shù)立新的教材觀、教師觀、教學(xué)觀、和學(xué)生觀。關(guān)注兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣。以兒童生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)探究。2.通過(guò)《品德與生活》和《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，增加道德認(rèn)知，確立道德理念和標(biāo)準(zhǔn)，并以實(shí)踐相結(jié)合，從規(guī)范的行為中體味滿足和幸福，蘊(yùn)育道德情感。根據(jù)小學(xué)生守則和行為規(guī)范的要求進(jìn)行教育和培養(yǎng)。當(dāng)前，對(duì)小學(xué)生情感的培養(yǎng)中，應(yīng)把禮貌教育列入重要的內(nèi)容，使孩子從小養(yǎng)成以講文明禮貌為榮的情感和習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生道德情感時(shí)，不單單以引起他某種情感體驗(yàn)為滿足，而應(yīng)該使情感和行為結(jié)合起來(lái)，使道德情感具有實(shí)際效果，把情感變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生得意忘形、驕傲自滿、垂頭喪氣、悲觀失望、幸災(zāi)樂(lè)禍、妒忌等消極情緒時(shí)，教師要耐心教育。

三、注重實(shí)踐體驗(yàn) 磨練道德意志

道德意志是一個(gè)人自覺(jué)調(diào)節(jié)行為，去克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。在年幼兒童、弱智落后兒童以及意志薄弱的青少年身上經(jīng)常出現(xiàn)“想怎么做就怎么做”的隨意性很低的行為，這是個(gè)人愿望與更有價(jià)值的道德相沖突時(shí)，并沒(méi)有內(nèi)在的動(dòng)機(jī)沖突，而采取相應(yīng)的意志行動(dòng)。因此，在德育工作中要注重加強(qiáng)規(guī)范認(rèn)識(shí)，如學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)生守則并與具體行為聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)機(jī)沖突中增強(qiáng)道德意志，提高道德智力水平。

學(xué)生有了道德認(rèn)識(shí)，并不能保證一定會(huì)有良好的道德行為。從品德發(fā)展和道德教育的要求來(lái)看，更重要的是怎樣把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，因?yàn)榈赖抡J(rèn)識(shí)固然重要，但道德教育的著重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)道德行為上。小學(xué)生道德行為發(fā)展的特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是由外部調(diào)節(jié)向內(nèi)在調(diào)節(jié)發(fā)展。孩子在低、中年級(jí)時(shí)，他的道德行為主要是在成人的要求下實(shí)現(xiàn)的。到了高年級(jí)時(shí)，成人的要求逐漸轉(zhuǎn)化為孩子自己的內(nèi)部的力量，行為自覺(jué)性日益明顯。二是低年級(jí)孩子的行為動(dòng)機(jī)和目的常常是具體的、眼前的、狹隘的，行為是簡(jiǎn)單的，并且逐步向復(fù)雜方面發(fā)展，由不穩(wěn)定、不鞏固向穩(wěn)定、鞏固方面發(fā)展，經(jīng)常存在著良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣的矛盾。道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，離不開(kāi)道德意志。培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，教師不僅要關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程，給予激勵(lì)和肯定，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，形成道德信念。

四、借助道德評(píng)價(jià) 矯正道德行為

學(xué)生不僅要了解社會(huì)道德準(zhǔn)則，而且必須學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)外界和他人。在領(lǐng)會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己或者是他人的行為，提高道德評(píng)價(jià)能力。外在社會(huì)道德評(píng)價(jià)如批評(píng)、懲罰、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的道德行為有著重大影響。社會(huì)評(píng)價(jià)與道德標(biāo)準(zhǔn)、動(dòng)機(jī)一致時(shí)，學(xué)生道德行為得到強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣，要激發(fā)學(xué)生形成良好的道德行為動(dòng)機(jī)，家庭、學(xué)校、社會(huì)要更多提供道德行為練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，創(chuàng)設(shè)良好的行為情景，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)受情感體驗(yàn)，注意克服學(xué)生的壞習(xí)慣。

學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用道德認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)道德行為的能力，是從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始才逐步形成的，這是小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的特征。學(xué)生評(píng)價(jià)能力的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程。低中年級(jí)的學(xué)生，在評(píng)價(jià)道德行為時(shí)，往往依賴成人，易受暗示，即使獨(dú)立評(píng)價(jià)，也主要是根據(jù)行為效果，具有很大的片面性。例如，學(xué)生在評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)時(shí)，除了聽(tīng)從老師的評(píng)價(jià)外，往往只看同學(xué)的某一次行為的效果，比如某天沒(méi)完成作業(yè)，某天上課遲到等。到了高年級(jí)時(shí)，對(duì)道德行為的評(píng)價(jià)才能把動(dòng)機(jī)和效果結(jié)合起來(lái)考慮。因此，教師應(yīng)經(jīng)常利用教材和學(xué)生日常生活中的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例的道德行為作出正確評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的道德行為作出正確評(píng)價(jià)，矯正道德行為，有意識(shí)地提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）