吳翠錦

摘 要：從新課改對(duì)初中語文寫作教學(xué)提出的新要求入手，分析了新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略，以期提高初中生寫作能力和創(chuàng)作水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文寫作；教學(xué)策略

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，寫作是學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的重要組成。在經(jīng)歷了小學(xué)階段的初步寫作訓(xùn)練和文字教學(xué)，初中語文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就開始傾向了寫作。新課改實(shí)施以來，寫作在初中語文教學(xué)中的重要性也是逐漸得到提高。在各類考試的語文科目考試之中，寫作所占的比例也是從以前的五分之一提高到現(xiàn)在的三分之一，甚至更高。但是當(dāng)前初中語文寫作的教學(xué)策略，還不能很好地適應(yīng)新課改的要求。

一、新課改背景下對(duì)于初中寫作教學(xué)的新要求

新課改的實(shí)施，是為了明確各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在此大目標(biāo)之下，新課改大綱對(duì)于各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都提出了新的要求，其中包括初中語文寫作教學(xué)。

1.教學(xué)目標(biāo)

以往的初中語文寫作教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作套路意識(shí)，讓學(xué)生模仿經(jīng)典句式進(jìn)行寫作。但是在新課改背景之下，初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)變成了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情注入寫作之中。此外，新課改還要求學(xué)生有能夠面向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作的能力，這都是新課改對(duì)于初中語文寫作教學(xué)的教學(xué)目的提出的新要求。

2.教學(xué)理念

新課改面向的是二十一世紀(jì)，旨在培養(yǎng)適合新時(shí)代的學(xué)習(xí)型人才。所以新課改對(duì)于初中語文寫作的教學(xué)理念也提出新的要求，即面向以學(xué)生為主體，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性寫作能力。這就要求初中語文寫作教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念，充分提高學(xué)生的運(yùn)用能力，而不是學(xué)生的得分能力。

3.深入研究

新課改不僅對(duì)初中語文寫作的教學(xué)目的和教學(xué)理念提出了新的要求，對(duì)初中語文寫作教師也提出了的新的要求。新課改要求，初中語文寫作教師要拓寬寫作教學(xué)思路，改變以往的應(yīng)試寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸更多的寫作方式和寫作素材，提高其自身的寫作能力和原創(chuàng)能力。同時(shí)要求教師加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，平等地將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行分享，提高學(xué)生對(duì)初中語文寫作的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)策略

隨著新課改的不斷施行，現(xiàn)行的初中語文寫作教學(xué)模式之中存在的問題也是日益暴露了出來，這就要求初中語文寫作教師不但要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，還要及時(shí)地解決問題。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待語文寫作的態(tài)度

在現(xiàn)在的初中語文寫作教學(xué)中，最大的問題是學(xué)生對(duì)寫作的熱情不高，甚至存在反感寫作的負(fù)面情緒。因?yàn)檫@一負(fù)面情緒的存在，造成學(xué)生在初中語文寫作教學(xué)的課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。在新課改施行中，教師要積極發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，不僅要注重在教學(xué)過程中的感情投入，還要注重教學(xué)策略的應(yīng)用，比如，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感等。引導(dǎo)學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)初中語文寫作教學(xué)，讓學(xué)生愛上寫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

2.激發(fā)學(xué)生想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感

因?yàn)闆]有太多書本知識(shí)的束縛，初中階段是學(xué)生想象力最為豐富的一個(gè)階段，而現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)卻忽略了這一點(diǎn)。甚至有部分教師因?yàn)閼?yīng)試寫作的思想根深蒂固，為了單方面提升學(xué)生的成績，開始人為地限制學(xué)生想象力的發(fā)展，教授學(xué)生寫作套路，限制學(xué)生的自由發(fā)揮。這樣做，打擊了學(xué)生的寫作熱情，甚至影響學(xué)生的想象力發(fā)展。

新課改中要求初中語文寫作要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，寫出真正屬于自己的文章。想象的空間沒有被限制，學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感也就得到很好的激發(fā)。學(xué)生也會(huì)自覺地去接受、消化語文寫作課程之上的授課內(nèi)容，以提高自己的文章質(zhì)量，滿足自己想象力爆發(fā)時(shí)的寫作需要，以便自己的寫作靈感能夠盡情地發(fā)揮。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

對(duì)于依舊喜歡玩樂的初中生來說，對(duì)于寫作，只有豐富的想象力和井噴的寫作靈感的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以初中語文寫作教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。現(xiàn)階段，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，初中語文寫作教學(xué)主要是教授應(yīng)試寫作的寫作套路，教導(dǎo)學(xué)生如何才能在應(yīng)試之中取得高分而不是鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)寫作靈感。這樣的教學(xué)模式，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣的喪失，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生反感。

新課改大綱要求初中語文寫作教師要以學(xué)生的興趣為最主要的教學(xué)影響因素，開發(fā)學(xué)生的寫作興趣，摒棄以往寫作教學(xué)套路之中的糟粕，放開寫作課程對(duì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作的限制，讓學(xué)生向著個(gè)性化創(chuàng)作的方向發(fā)展。在初中語文寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)該放開對(duì)學(xué)生寫作的限制，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生自己喜歡寫作，而不是將寫作當(dāng)成一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.拓寬素材來源渠道

寫作素材的積累對(duì)于寫作來說也十分重要。但是在現(xiàn)階段的初中語文寫作教學(xué)中，教師的介紹是學(xué)生最主要的素材來源，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材來源有限，對(duì)學(xué)生的寫作發(fā)展十分不利。更關(guān)鍵的是教師所介紹的素材，多是已經(jīng)過時(shí)或者學(xué)生不感興趣的素材，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從另一方面來說，這對(duì)學(xué)生的寫作也是一種限制。新課改背景之下，要將學(xué)生的素材來源渠道拓寬，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等多方途徑獲取自己感興趣的素材。

初中語文寫作教學(xué)是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的奠基階段，也是最重要的一個(gè)階段，在新課改的背景之下，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫先梅.淺探新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)策略[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2012（77）：23.

[2]李稱秀.新課標(biāo)背景下初中語文寫作教學(xué)的策略與方法[J].課外語文，2013（34）：49.

[3]羅志義.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)有效性的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（15）：63-64.

編輯 韓 曉