劉艷

摘要：在基礎(chǔ)教育階段，由于學(xué)校教育存在的弊端，影響了學(xué)生的個性形成及完整人格的塑造。具體表現(xiàn)為：統(tǒng)考在一定程度上抹殺了孩子個性的生成，“安全”的過度要求軟化了孩子的筋骨，靠透支提高幾分成績其實得不償失，藝術(shù)教育的缺失讓家庭增加了教育成本。為此，讓教育歸于常態(tài)，使考試和安全工作在常規(guī)下進行，是我們所有教育者的責任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)考 ?教育 ?弊端 ?失衡

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.202

在多年的基礎(chǔ)教育工作中，看到所教的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)全部升入初中，初中畢業(yè)后部分升入高中，再一部分進入大學(xué)，最后都進入社會大家庭中，并在不同的領(lǐng)域施展各自的才能，為社會進步貢獻力量?；叵胨麄冊诨A(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)情形和學(xué)校教育的過程，不由得時常反思自己的教育，感覺始終存在一些弊端，需要我們不斷改進。

一、統(tǒng)考抹殺了孩子個性的生成

基礎(chǔ)教育階段進行的“統(tǒng)考”，除了督促教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量之外，另一個功能是基層教育管理機構(gòu)衡量學(xué)?；蚶蠋熃虒W(xué)質(zhì)量的標準，雖然這早已被教育專家和教育行政部門予以否定，然而，“統(tǒng)考”不可能在短時期內(nèi)退出歷史舞臺。這就使得學(xué)?；蚪處煘榱耸贡拘＝y(tǒng)考成績在與兄弟學(xué)校的對比中取勝，或者本班的考試成績在同年級同學(xué)科中展露頭角，不論是學(xué)校的明確要求，還是老師自加壓力，總是在課堂教學(xué)和考前的復(fù)習(xí)中反復(fù)強化，以各種專項訓(xùn)練或模擬測試的方法，違背了正常的教學(xué)規(guī)律?？蛇@又是體現(xiàn)教師教學(xué)水平好和教育質(zhì)量高的最直接數(shù)據(jù)。

在考前的一段時間內(nèi)，一切教學(xué)活動圍繞必考的語、數(shù)、英三科轉(zhuǎn)是基本的事實，其他科目只是以課表的形式執(zhí)行著國家的教育教學(xué)計劃，只在表面上完成著國家規(guī)定科目的教學(xué)任務(wù)。每天的教學(xué)時間向兩頭延伸，有的學(xué)校甚至上晚自習(xí)，其他科目的教學(xué)不斷被三科擠占，讓相當一部分學(xué)生不得不反復(fù)練習(xí)，早已是味同嚼蠟的知識點和習(xí)題，為的就是讓接受有困難的學(xué)生也能考到較好的成績，致使一部分學(xué)生耗費著精力，浪費著自由活動的時間。孩子們除了在學(xué)校滿負荷的運轉(zhuǎn)外，回到家的家庭作業(yè)也是不堪重負，動輒三科各一套試卷，做題慢的孩子還不能完成家庭作業(yè)。在這種情況下，如何有空間發(fā)展個性？

二、“安全”的過度要求軟化了孩子的筋骨

在“安全第一”的重壓下，學(xué)生放學(xué)后必須回家，即使操場寂寞的就像冬日的曠野，籃圈只能進出看不見的空氣，乒乓球臺在空自等待那美麗的弧線……但是為了安全，所有的器械寧可被風(fēng)吹雨淋到腐朽，也不能正常發(fā)揮它的功能。因為“安全重于泰山”，萬一要出了問題，責任首先要學(xué)校擔當。再者，原本“早到”是社會大多行業(yè)所認同的甚至所提倡的敬業(yè)精神，當年魯迅先生在課桌上刻下的“早”字，不是還寫在教科書上，激勵孩子要“時時早，事事早，毫不松弛的奮斗一生”嗎？可是現(xiàn)如今，由于個別極端的事件，讓學(xué)校不敢擔當額外的“安全”責任，為了保證安全，學(xué)校明確制止早到，這無疑是學(xué)校教育的一種無奈選擇。

為了安全，學(xué)校和教師在日常教學(xué)中被迫走向極端。比如，學(xué)校不得不拆除了聯(lián)合器、雙杠、單杠等器械，取消了跳高、跳遠等可能帶來肢體傷殘的訓(xùn)練，百米短跑也很少進行。日常教學(xué)中，即使是體育課，教師也把學(xué)生管理的過死，有風(fēng)險的項目不進行訓(xùn)練，沒老師在的情況下體育器械不能玩，更別說一些富有挑戰(zhàn)性的游戲了。學(xué)生從進校門到放學(xué)始終在老師的眼皮下活動，冒險精神、勇敢氣質(zhì)如何鍛煉？ 這在一定程度上制約了學(xué)生的活力。

在安全的名義下，我們的學(xué)生扛不住小小的疾病了;生活水平提高了，可是動輒骨折的多了;體重增加了，可是體質(zhì)測試的成績卻下降了。我們究竟得到什么又失去了什么？中國在奧運會比賽中取得的金牌總數(shù)不斷增多了，但是我們?nèi)竦纳眢w素質(zhì)也世界第一嗎？處處在老師的監(jiān)管下活動，學(xué)生獨立的人格緣何形成？沒有獨立空間與時間，緣何培養(yǎng)出獨立的人格？

三、靠透支多考的幾分不可能影響孩子的一生

從事一線教育工作的人都知道：真正學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，某科或者幾科成績上不去是任何老師都無能為力的，因為這是由思維的物質(zhì)基礎(chǔ)——大腦決定的。可是在實際工作中，為了讓個別學(xué)生達到及格，追求全班的合格率，有的教師不惜犧牲大量的時間和精力，讓其他的學(xué)生也陪著消耗精力，老師也不厭其煩的輔導(dǎo)，可謂敬業(yè)精神可嘉。雖說極個別的學(xué)生也從四五十分接近了及格或者勉強及格了，然而事實是這樣的成績在一個月以后就已經(jīng)蕩然無存，他們升入中學(xué)后原先的成績便一去不復(fù)返了，更別說這個成績會像無窮無盡的正能量一樣影響他的一生了?；A(chǔ)教育階段這樣的做法教育專家是早已給予否定的，可是在教學(xué)實踐和評價中卻是另一個樣子，因為每個學(xué)生都會影響集體的及格率、優(yōu)良率。

教師設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，一心撲在工作中這沒錯，但是應(yīng)該在正常狀態(tài)下完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，不要讓自己和學(xué)生都超負荷運轉(zhuǎn)。

四、失衡的教育讓家庭提高了不必要的成本投入

在統(tǒng)考的指揮棒下，語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績是不能落下來的，所以學(xué)校對這三科的教學(xué)十分重視。這三科的成績好，學(xué)校的辦學(xué)水平就被肯定，反之則給予否定，就是俗話說得“一俊遮百丑”。至于藝術(shù)教育——美術(shù)素養(yǎng)的提高、音樂水平的培養(yǎng)、器樂演奏技能的形成等，則完全拋給了家長。有物質(zhì)基礎(chǔ)的家長為了培養(yǎng)孩子在藝術(shù)特長方面的能力，周末讓孩子參加幾個特長班，所以社會上各種名義的培訓(xùn)班層出不窮，在沒有物價部門的監(jiān)管下，收費極不合理，加大了家庭培養(yǎng)孩子的成本。尤其是一些有天賦的孩子，如果出生在低收入家庭，在學(xué)校又得不到良好的藝術(shù)教育，就基本斷送了他在這一領(lǐng)域的發(fā)展可能。由此看來，學(xué)校教育如果不重視藝術(shù)類教育，整個社會的教育資源就會和家庭經(jīng)濟實力相聯(lián)系，孩子們就不可能享受到均等的教育資源。

作為從事目前基礎(chǔ)教育工作的一員，我從來不認為“統(tǒng)考”一無是處，它的積極意義也是顯而易見的，如何在正常狀態(tài)下應(yīng)用好“統(tǒng)考”，發(fā)揮它的長處，才是所有教育者要思考和探索的。學(xué)校在安全工作應(yīng)該讓教師工作，學(xué)校活動歸于常態(tài)，要避免為了擔責走向極端，這樣我們的教育才能像教育理論中所論述的那樣，在曲折中上實現(xiàn)。