尹興侯

【摘要】閱讀是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，并且重要性還在逐年增大。為了更好地提升學(xué)生的高考成績(jī)，教師需要在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入高考因素。筆者立足于此首先分析了當(dāng)前高考英語(yǔ)閱讀命題的新趨勢(shì)，然后就高考環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高考 閱讀教學(xué)

高考是學(xué)生求學(xué)時(shí)代最重要的考試，對(duì)其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因而，根據(jù)高考命題走向來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義。并且，從近幾年的高考試卷可以看出，學(xué)生閱讀能力的考察處于核心地位，不僅題型多，而且分值大，尤其以閱讀理解為最。這就決定了教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要以高考為導(dǎo)向，將閱讀教學(xué)作為重中之重，通過(guò)看、讀、練結(jié)合的形式來(lái)不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而在高考中取得不錯(cuò)的成績(jī)。文章立足于此，就高考環(huán)境下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)做了相應(yīng)的研究。

1英語(yǔ)高考閱讀命題趨勢(shì)研究

閱讀理解是考察學(xué)生閱讀能力最為主要的題型，也是高考英語(yǔ)中分值最大的題型，對(duì)學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)有著舉足輕重的影響。因此，從閱讀理解的內(nèi)容與題型出發(fā)，重塑英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是當(dāng)前高中英語(yǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一[1]。不僅如此，近年來(lái)各省高考英語(yǔ)閱讀命題出現(xiàn)了很多新的趨勢(shì)，這也趨勢(shì)也是決定英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要依據(jù)。具體而言，有以下幾點(diǎn)：

一、閱讀量增大。當(dāng)前閱讀理解的篇章相比于以前而言，普遍較長(zhǎng)，不僅篇章信息量增大，而且問(wèn)題設(shè)項(xiàng)的表述信息也逐步增加，形式更為多元，有文字、符號(hào)、圖表等，這對(duì)學(xué)生的閱讀速度是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)；二、選題的時(shí)代性、生活性更強(qiáng)。不少閱讀題型直接選材于當(dāng)前的熱點(diǎn)事件或與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的事件，這符合學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)；三、問(wèn)題更加深入。傳統(tǒng)閱讀理解問(wèn)題的答案大都從單句信息中便可獲知，當(dāng)前閱讀理解更加側(cè)重于篇章段落的綜合性理解，因而，問(wèn)題答案也更為隱秘，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀分析能力；四、跨文化意識(shí)日益凸顯。閱讀理解不僅是考試題型，它同時(shí)也是學(xué)生的閱讀材料，因而，當(dāng)前的閱讀理解更加注重學(xué)生跨文化知識(shí)的考察。這些新的趨勢(shì)不僅為當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)帶來(lái)了不小的壓力，同時(shí)也是新時(shí)期完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要機(jī)遇。

2高考環(huán)境下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

高考英語(yǔ)閱讀題型的重要性及其當(dāng)前命題的新趨勢(shì)決定了教師必須從高考背景出發(fā)，采取相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略：

2.1立足教材，因材施教

教材是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容，就人教版英語(yǔ)教材而言，它里面的一篇篇閱讀文章不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要載體，也是教師用以提升學(xué)生解題能力的重要手段。因此，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮好教材的作用，根據(jù)當(dāng)前高考英語(yǔ)命題趨勢(shì)來(lái)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)于考試的目標(biāo)[2]。

首先，就問(wèn)題設(shè)計(jì)而言，教師需要突破教材既有的問(wèn)題模式，重新選擇一些以考察學(xué)生聯(lián)想力與思辨力的問(wèn)題，比如在必修二unit2《The Olympic Games》的閱讀中，筆者就選擇了what are the good effects and bad effects of hosting Olympic Games？；其次，就當(dāng)前考試題型中跨文化意識(shí)的滲透而言，教師需要從教材內(nèi)容出發(fā)，融入跨文化知識(shí)的講解與傳授，比如在必修三《Canada-the true north》的閱讀教學(xué)中，筆者就融入了不少和加拿大有關(guān)的異域知識(shí)，為學(xué)生跨文化意識(shí)的生成了做了相應(yīng)的鋪墊。

2.2緊扣詞句，打好基礎(chǔ)

就英語(yǔ)閱讀而言，單詞與句法永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的前提條件，它們是閱讀的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的單詞，學(xué)生則無(wú)法閱讀，不明確基本句法，學(xué)生則難以理解篇章的內(nèi)涵。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不管高考題型如何變化，單詞、句法的講解始終是最為基礎(chǔ)的，也是教師教學(xué)中最為重要的知識(shí)點(diǎn)。就單詞而言，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握3500個(gè)單詞或習(xí)語(yǔ)，但這對(duì)學(xué)生的無(wú)障礙閱讀仍然是不夠的，教師在傳授學(xué)生基本單詞量的基礎(chǔ)上，還要做到相應(yīng)的拓展，當(dāng)然，單詞拓展并不是要求教師脫離學(xué)生的實(shí)際接收能力，而是在現(xiàn)有單詞基礎(chǔ)上做相應(yīng)的擴(kuò)充，比如利用構(gòu)詞法提升學(xué)生學(xué)生的單詞量，典型的有un-、in-、dis等前綴或-able、-less等后綴，又如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一詞多義的單詞的認(rèn)知，如必修四中的condition一詞，它具有條件、情況、狀態(tài)、狀況等義，并且在做條件時(shí)為可數(shù)名詞，而在做狀態(tài)時(shí)為不可數(shù)名詞，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)仔細(xì)講解；其次，就句法而言，教師要通過(guò)文章短句、長(zhǎng)句的分析，交給學(xué)生基本的句型分析法，為其自主閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.3根據(jù)題型，傳授方法

當(dāng)前閱讀理解的問(wèn)題雖然難度逐步增強(qiáng)，但總體而言，仍然不外乎那幾種基本題型，諸如主旨大意題、推斷題、猜詞題、細(xì)節(jié)題等，這些題型考察的是學(xué)生不同層面的閱讀能力，比如主旨大意題考察的就是學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而推斷題則考察學(xué)生推理判斷的能力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師需要從題型出發(fā)，傳授學(xué)生不同的閱讀方法。比如略讀法。略讀法強(qiáng)調(diào)速度，它要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)瀏覽全文，了解文章的謀篇布局與段落大意，這是學(xué)生做主旨大意題的基本方法；又如細(xì)讀法。它要求學(xué)生分段閱讀，仔細(xì)把握文章中單詞、句子、段落的含義，這對(duì)于學(xué)生解決推斷題以及細(xì)節(jié)題大有裨益。除此以外還有跳讀法、概讀法等，需要教師在課堂教學(xué)中予以傳授。

2.4充分練習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

“操千曲而后曉聲”，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力而言，練是關(guān)鍵。為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力以滿足高考的實(shí)際需要，教師還需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中，加深對(duì)題型的理解以及閱讀重點(diǎn)的把握。當(dāng)然，教師要從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，確保閱讀訓(xùn)練的多樣性[3]。就筆者而言，常用的訓(xùn)練方法有以下幾種：

第一、自主先學(xué)。在課文閱讀教學(xué)之前，讓學(xué)生先用10分鐘左右的時(shí)間快速閱讀課文，并解答與課文配套的題目，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)具體的認(rèn)知；第二、限時(shí)訓(xùn)練。為了提升學(xué)生的閱讀速度，筆者在課堂訓(xùn)練中逐步增加文章的單詞量，并不住減少閱讀時(shí)間，從10分鐘減為7分鐘、6分鐘；第三、課外拓展。筆者給英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生布置了難度有別、數(shù)量有異的課后閱讀任務(wù)，以提升他們的閱讀量。

3結(jié)語(yǔ)

高考對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，而英語(yǔ)閱讀又是英語(yǔ)高考中的重點(diǎn)考察對(duì)象，因此，教師在英語(yǔ)課程中要充分重視閱讀教學(xué)，并從高考的實(shí)際需求出發(fā)，做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施保謙.高考下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].青少年日記，2013（01）：7

[2]祝漢寧.新高考改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)淺析[J].校園英語(yǔ)，2014（06）：64

[3]吳伯蘭.從高考英語(yǔ)閱讀命題趨勢(shì)看高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：122