魏振戰(zhàn)

摘要：新課程改革提出學(xué)生自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，于是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程理念的倡導(dǎo)下開始嘗試在數(shù)學(xué)課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把自己的想法和同學(xué)一起分享，通過大家思想的碰撞產(chǎn)生火花，學(xué)好數(shù)學(xué)知識。教師進行合作學(xué)習(xí)的初衷是好的，但是在具體的操作過程中，我們的教學(xué)工作走入了一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)容易走入的誤區(qū)入手，淺談如何來解決這些問題，從而提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?誤區(qū) ?對策

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.187

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)模式之一。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過傾聽同學(xué)的觀點和分享自己的看法來和大家進行思想上的碰撞，從而激起靈感的火花，解除心中的疑惑，直到真正理解并且掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，獲得豁然開朗的感受?，F(xiàn)在，只要我們走進小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，就會發(fā)現(xiàn)到處都在合作學(xué)習(xí)，但是，通過認真的觀察和分析就不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生轟轟烈烈的討論交流、氣氛熱烈的場面背后，沒有多少學(xué)生是真實表達了自己的真實想法，也沒有多少學(xué)生真正地理解了其他學(xué)生的見解，更有些學(xué)生始終游離在合作學(xué)習(xí)之外，無所適從。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)當中存在的一些誤區(qū)和對策來談一談自己的幾點看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)當中存在的誤區(qū)

（一）小組成員的組成太過隨意

隨著廣大教師對新課程理念的不斷學(xué)習(xí)，大家逐漸認識到小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，所以，大部分教師都在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中踐行著小組合作學(xué)習(xí)的新模式。但是，大家只學(xué)到了合作學(xué)習(xí)的表面，很少有教師認識到小組的建立需要充分考慮小組成員之間的搭配問題，大部分教師為了方便小組合作學(xué)習(xí)的開展會把前后兩排的學(xué)生或者同桌、鄰座這樣的同學(xué)組成一個小組。學(xué)生的座次一般是按照學(xué)生的個子高矮來安排的，這樣的組合方式隨意性太強，不利于小組成員之間合作學(xué)習(xí)的順利進行和更深層次的交流。一個成功的小組合作應(yīng)該有組織能力強的學(xué)生來進行組織，要有思維活躍、見解獨特、邏輯性強的學(xué)生來引導(dǎo)小組思考，要有自律性強、包容性好的學(xué)生來等待別人先發(fā)言等，所以，為了討論方便而隨意組合的小組不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正作用，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

（二）教師選擇的問題太過隨意

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要選擇適合小組討論交流的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。到底什么樣的問題適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)呢？這是我們每個數(shù)學(xué)教師都要考慮的現(xiàn)實問題。只有學(xué)生在遇到自己不能獨立解決的問題和困難，或者解決問題的方法產(chǎn)生分歧的時候，他們才會想要與其他學(xué)生進行交流和合作，才會認真傾聽別人的意見和看法。但是，在我們平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很少教師會考慮到這一點，數(shù)學(xué)課堂缺少這些具有現(xiàn)實意義的問題，教師設(shè)計的問題主要是為了迎合小組合作而設(shè)定的，只是一些學(xué)生有話可說的話題，毫無探究的意義。還有些問題根本不用進行討論學(xué)生就可以解決，但是教師根本無視學(xué)生舉起的一雙雙小手，堅持讓學(xué)生進行合作交流，既浪費時間，又使學(xué)生感到無趣，喪失對合作學(xué)習(xí)的興趣。

（三）小組合作的過程太過隨意

要真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)該制定小組合作的計劃和步驟，小組成員之間要有明確的分工，小組內(nèi)還要制定一定的規(guī)則，有了這些前提條件，合作學(xué)習(xí)才能順利進行。但是，反觀我們的數(shù)學(xué)課堂，往往是教師一提出問題，根本不給學(xué)生獨立思考的時間，小組就開始了熱烈的討論。在整個討論的過程中，很多學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，不愿意傾聽別人的意見和看法，只想著得到別人的關(guān)注，所以，看似小組成員之間討論得轟轟烈烈，實際上是貌合神離，各說各話，達不成共識，很難形成一致的見解。最后，小組中的發(fā)言人的發(fā)言只能代表自己或者少數(shù)成員的觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)，看起來課堂氣氛活躍，熱鬧非凡，實際上教學(xué)效果卻不盡如人意，費力不討好。

二、解決上述問題的對策

（一）合作學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)目的

新課程改革的進程中，我們的教學(xué)工作也要與時俱進。新課程理念倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，于是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，每節(jié)課都要開展小組合作學(xué)習(xí)的活動，仿佛不合作就不是一堂好課，不組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)就不是一個好老師。合作學(xué)習(xí)成了教師在數(shù)學(xué)課堂上作秀的一種形式，而學(xué)生成了教師作秀的道具。要擺脫這樣的教學(xué)誤區(qū)，教師必須從思想上重視起來，明確小組合作學(xué)習(xí)的真正目的，設(shè)計出學(xué)生感興趣、能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)探究的適當問題來幫助激勵學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的強烈愿望，實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此，教師要意識到：小組合作學(xué)習(xí)的目的就是要在學(xué)生產(chǎn)生意見分歧、不能獨立完成教學(xué)任務(wù)的時候，為學(xué)生提供一個合作交流的平臺，讓學(xué)生在這一平臺中提出疑問、解決疑問，并最終獲得數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）合作學(xué)習(xí)要重視內(nèi)容的選擇

要做到這一點，數(shù)學(xué)教師要在課前深入研究數(shù)學(xué)教材，把握教材內(nèi)容中滲透的新理念，結(jié)合自己學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗，認真?zhèn)湔n。設(shè)計的合作內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，既要有一定的難度和探究價值，又不能超出學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生能夠在積極的討論交流中達到對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

（三）合作學(xué)習(xí)要注重實效性

針對小學(xué)生的年齡特點和心理特征，教師要有計劃有步驟地進行合作學(xué)習(xí)以提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。一般小組合作學(xué)習(xí)要經(jīng)歷這幾個環(huán)節(jié)：明確要求、制定步驟、成員分工、獨立思考、交流討論、達成共識、班內(nèi)發(fā)言、全班達成共識。教師在整個合作學(xué)習(xí)的過程中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題或者遇到的困難要及時施以援助，只有這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實效性。

總之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，要盡可能多地與同學(xué)之間進行合作、討論和交流，通過合作了解其他學(xué)生的思維方法和過程，改變自己認知的單一性，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。這才是我們在新課程改革中實施合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點，更是我們每個教師要努力的方向和追求。

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