劉漫

摘 要：日常英語教學(xué)中，教師常常把閱讀與寫作割裂開來。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在提高閱讀技能上；寫作教學(xué)時，又把重點(diǎn)放在寫作技能訓(xùn)練上，忽視了閱讀和寫作應(yīng)該是相輔相成的，所以如何使學(xué)生將閱讀和寫作完美的結(jié)合是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一個亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作；時間；任務(wù)

一、英語閱讀寫作一體化教學(xué)的嘗試

經(jīng)過多年的中考評卷工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀和寫作丟分是最多的。這是因?yàn)樵谌粘５挠⒄Z教學(xué)中，教師常常把閱讀與寫作割裂開來。閱讀課局限在語法講授、短語歸納和句子分析的層次上，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在提高閱讀技能上，忽視寫作對閱讀理解的促進(jìn)作用。寫作課又忽視了對謀篇布局、遣詞造句、情感表達(dá)的教授，造成學(xué)生在英語寫作中詞不達(dá)意、條理不清和錯誤連篇等問題，并把重點(diǎn)放在寫作技能訓(xùn)練上，忽視閱讀對于寫作能力的積極影響。我覺得語言的輸入與輸出應(yīng)該是相輔相成的，所以如何使學(xué)生將閱讀和寫作完美的結(jié)合是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一個亟待解決的問題。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對初中學(xué)生的課外閱讀和寫作提高了要求，突出了對學(xué)生邏輯推理能力，整體概括能力和綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，這也恰恰是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。

英語閱讀寫作一體化教學(xué)就是把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，即把語篇結(jié)構(gòu)的分析、語言知識的傳授和寫作知識的學(xué)習(xí)以及寫作技能的訓(xùn)練融為整體。英語閱讀教學(xué)作為輸入方式可以為寫作儲備語言知識，積累寫作素材，提供文本框架，而通過寫作這種輸出方式，使學(xué)生認(rèn)識到語言知識的不足，促使他們進(jìn)行選擇性閱讀，實(shí)現(xiàn)以閱讀幫助寫作，以寫作促進(jìn)閱讀的良性循環(huán)，做到閱讀與寫作的完美結(jié)合。

為此，我嘗試了初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，有效地提高了英語學(xué)習(xí)效率。例如，在教授新目標(biāo)八上Unit 8 How do you make a banana milk shake？時，我首先用一篇閱讀導(dǎo)入。然后，通過（fast reading，slow reading，careful reading，summary）四步法，在限定的時間（約5分鐘）左右，引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文。并用小組合作的方式理清文章的結(jié)構(gòu)框架。最后運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生很容易就把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來了。

在復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生總結(jié)寫作可以用到的詞匯句式，為接下來的寫作打下基礎(chǔ)。

通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀文本中獲取了信息，自然產(chǎn)生了要寫的欲望，所以接下來就可以讓學(xué)生進(jìn)行本單元的寫作訓(xùn)練了。

在閱讀與寫作一體化的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中學(xué)會思考、學(xué)會語言知識和文化的積累，并在教師的引領(lǐng)下通過小組間的交流合作，對閱讀中所得信息進(jìn)行分析、提煉和整合，再通過不同的寫作方式創(chuàng)新自己的寫作。從閱讀起步，以閱讀哺養(yǎng)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的完美結(jié)合。

二、英語閱讀和寫作一體化教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.內(nèi)容要一致

初中英語教材每個單元都圍繞一個話題展開，教師應(yīng)在話題的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行整合，有效地設(shè)計讀和寫的活動，活動之間應(yīng)彼此相關(guān)。如果讀寫內(nèi)容不一致，就會影響教學(xué)效果。

2.要循序漸進(jìn)

要合理高效地使用現(xiàn)行的教材，進(jìn)行漸進(jìn)性寫作訓(xùn)練。閱讀與寫作的訓(xùn)練對不同的年級應(yīng)該有不同的要求。先進(jìn)行讀后縮寫、仿寫、改寫等形式的寫作訓(xùn)練，待學(xué)生形成一定的寫作能力后，再組織讀后續(xù)寫、主題寫作等活動。

3.難易要適中

讀寫活動應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律?；顒釉O(shè)計時應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓所有學(xué)生都覺得“我能寫”。

4.合理分配時間

在固定的教學(xué)時間內(nèi)，要完成讀與寫兩項(xiàng)任務(wù)，教師必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和框架。學(xué)生通過閱讀獲取語言知識、文本信息和篇章結(jié)構(gòu)知識，然后通過寫作實(shí)現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作兩者的有機(jī)結(jié)合。長此以往就能節(jié)省文本閱讀的時間，為寫作活動留出足夠的時間。

5.充分合作

合作學(xué)習(xí)是一種有效的訓(xùn)練方式。它是以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把學(xué)生個人的想法轉(zhuǎn)換成各抒己見、集思廣益的交互式過程。教師可在閱讀討論、寫作前、寫作中和寫作后等環(huán)節(jié)合理安排合作學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提高參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們閱讀和寫作的能力。

總之，閱讀寫作一體化教學(xué)使學(xué)生將閱讀和寫作完美地結(jié)合起來，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動。不僅能豐富學(xué)生的閱讀知識，還能提高學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力，為將來英語水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我相信：讀書的厚度就是寫作的深度，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

參考文獻(xiàn)：

趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式初探[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2013（11）.

編輯 薄躍華