李平

當(dāng)前，大多中職院校德育課程的實效不盡人意，究其原因諸多。觀其象主要有：教學(xué)形式單一，內(nèi)容限課本上的陳舊、教條和枯燥的理論知識，缺乏與現(xiàn)實的對接；造成了課堂沉悶、無趣和無奈，一堂德育課成了學(xué)生反感，老師糾結(jié)，學(xué)校著急的難點。如何加之改觀，從上至下也采取了不少措施，有制度，難堅持；有收效，難持續(xù)；有改觀，難穩(wěn)固。為此，從深層次上下功夫加以改進，現(xiàn)就從以下幾個方面進行研討。

一、政策先導(dǎo)，突顯必要

從2001年起至今多次下發(fā)“德育為先，立德樹人”的政策。主要有：《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》《加強中職生思想道德教育意見》《關(guān)于印發(fā)<中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程>的通知》《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》等文件強調(diào)德育教育的重要性。

各級領(lǐng)導(dǎo)多次強調(diào)，突顯德育課程的重要性和必要性。如國家主席習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上“青年要自覺踐行社會主義核心價值觀”的講話；國家教育部部長袁貴仁發(fā)表的《堅持立德樹人 加強社會主義核心價值觀教育》；中央辦公廳印下發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》等精神。

二、宣傳培訓(xùn)，積極推進

認真學(xué)習(xí)宣傳《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》和《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，認真領(lǐng)會此輪課改的理念、內(nèi)容、特點和教學(xué)大綱要求的新教學(xué)方法。

認真組織好德育課教師的培訓(xùn)。各省市通過國培、省培、區(qū)培和校培等多層次的培訓(xùn)，全面準確地掌握課改的真諦，才能確保實施好。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織編寫國家規(guī)劃教材及相應(yīng)的教本教材和教參，同時按照教學(xué)大綱制訂德育課程的教學(xué)計劃。

三、靈活多樣，多元教法

剖析課程教學(xué)難點，明確教學(xué)的方向。德育課程的共有難點為：課程內(nèi)容單調(diào)、枯燥、遠離生活又高于生活。積極從各德育課程教學(xué)大綱入手，吃透教材，剖析課程難點，方能有的放矢開展好教育教學(xué)。

靈活多樣教法，效果初顯成效。任務(wù)教學(xué)法，旨在把教學(xué)真實化，把課堂社會化，強調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。為學(xué)生提供盡可能真實的生活情境，提供各種各樣的任務(wù)活動，突出真實生活情境下的真實任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)法。以4～6人為一組，將同一班級的學(xué)生按照成績、能力、性格、情商等方面的差異采用互補性原則組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，注重互助式、互動式、討論式的學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法。通過一個含有問題在內(nèi)的具體教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情況進行討論分析，并找出解決方法的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法.將項目以需要解決的問題或需要完成的任務(wù)的方式教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生按照實際工作的完整程序，完成信息資料的收集、項目的決策、項目的實施、成果的展示以及項目成果的評估和總結(jié)，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

角色扮演法。根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實際根據(jù)相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。充分利用多媒體、校園網(wǎng)和QQ群等平臺，購置了相關(guān)視頻與自制課件、微課等相配合，形成融文字、圖像于一體的立體化教材系統(tǒng)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都十分便利，效果極好，學(xué)生樂學(xué)。

開展豐富多彩的課外活動，推進德育課程教育教學(xué)滲透。利用課外時間，讓學(xué)生參加校園社團、閱讀正能量題材書籍、觀看經(jīng)典影片，參觀愛國主義教育基地及參加公益活動等，并納入德育課程考核內(nèi)容，使德育課延伸到課堂外，走向社會。

四、建立評價，多元考評

評價內(nèi)容以所學(xué)德育課程教材為主外，還要包括德育方面的政治思想、道德紀律、操行成績、獎勵懲罰等內(nèi)容。

評價方法應(yīng)由學(xué)校整體出臺相關(guān)規(guī)定，除傳統(tǒng)的考試外，應(yīng)包括大作業(yè)、調(diào)研報告、所有授課教師課堂紀律等評價、學(xué)生之間交叉評價等?？荚囲`活多樣，可采取開卷、閉卷、面試等考核方法，也可嘗試設(shè)立無人監(jiān)考的“誠信考場”進行閉卷考試。

評價主體應(yīng)由教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。

五、強化師德，優(yōu)化隊伍

加強德育隊伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。新形勢下德育教師必須及時了解德育的新動向，接收新知識，不斷地加強培訓(xùn)和強化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高自身的理論和管理水平。

加強對年輕德育教師的上崗指導(dǎo)和培訓(xùn)。每年都有新教師加入和新的德育教師上崗，上崗培訓(xùn)和以老帶新的“結(jié)對子”傳統(tǒng)方式不能丟；還有通過德育公開課、經(jīng)驗座談會、外培學(xué)習(xí)心得交流和實踐中的“傳、幫、帶”構(gòu)架成多方位的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和提升空間，從而達到新老德育教師“互學(xué)、互促、互勉、共進”。

建立德育目標量化管理機制，使德育隊伍的管理規(guī)范化、制度化和常規(guī)化。為使德育教育工作成為長效機制，應(yīng)把對德育隊伍的管理工作列入目標量化管理機制。

綜上所述，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟大環(huán)境下，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把德育作為一項長期的、重要的任務(wù)來抓。中等職業(yè)院校是培養(yǎng)國家建設(shè)者的搖籃，要在德育課的陣地上發(fā)揮積極的作用，要提高德育課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新型的復(fù)合型人才，教師要不斷地改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時教師注重自身素質(zhì)的提高，構(gòu)建快樂德育氛圍尚未成功，職業(yè)德育人更需努力。

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（作者單位：陜西省電子信息學(xué)校）