次爾祝瑪

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式由于過(guò)分阻擋新元素的注入而導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生總是會(huì)表現(xiàn)出打盹兒、走神等現(xiàn)象，復(fù)習(xí)課更是不言而喻。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 復(fù)習(xí)方法

我國(guó)對(duì)小學(xué)、初中實(shí)行義務(wù)教育已有數(shù)年歷史。盡管這樣，教師依然要在小升初的過(guò)程中做好復(fù)習(xí)工作，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。值得考量的是，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)工作時(shí)，昔日的教育方式還能不能繼續(xù)沿用下去？為解決復(fù)習(xí)工作難以開(kāi)展的問(wèn)題，本文在敘述原因的同時(shí)并提出了三個(gè)有效的解決方法。通過(guò)系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)知識(shí)外加教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，改變教學(xué)策略和方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

一、給復(fù)習(xí)課注入新的活力，提高學(xué)生的興趣

1、轉(zhuǎn)變課堂角色。過(guò)去的課堂上，教師對(duì)“誰(shuí)是主體”的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)明確的定義，而導(dǎo)致自己成了集所有權(quán)利于一身的專制主義者，學(xué)生則僅僅是課堂的“附庸”，處于極為被動(dòng)的地位。教師通過(guò)直接灌輸?shù)氖谡n方式來(lái)完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)接受。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并積極參與課堂交流，重中之重，是要轉(zhuǎn)變課堂角色。隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的自主性成了今后教育的目標(biāo)。教師要認(rèn)識(shí)到自己是課堂的組織者，往往起到的是輔助性作用，課堂真正的主體是學(xué)生。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把大量的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生只有通過(guò)自主思考、歸納，才能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好地掌握。

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與交流討論活動(dòng)，提高存在感。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而在課堂上采取多樣化的教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行懇切教導(dǎo)。比如：以小組為單位合作或者獨(dú)立完成等方式。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師必須要“放手”。學(xué)生通過(guò)自己整理歸納要點(diǎn)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其自身的不足進(jìn)行反思；或者進(jìn)行小組探討，面對(duì)疑問(wèn)，每位成員都積極思考討論。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的自主思考能力，更重要的是：存在感油然而生，這是一種“無(wú)形的鼓勵(lì)”。

二、在重視基礎(chǔ)的同時(shí)要再提高，全面的進(jìn)行反饋

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，需要做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面理解與知識(shí)體系的構(gòu)建，因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，需要借助于多種途徑的齊頭并進(jìn)，來(lái)使學(xué)生降低對(duì)復(fù)習(xí)活動(dòng)的抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提高。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促使學(xué)生可以能夠更好地理解，在復(fù)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的初期，需要幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與提高，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的總復(fù)習(xí)階段，其著重關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)，主要包括：數(shù)與代數(shù)、計(jì)量關(guān)系、幾何關(guān)系、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)等，這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)活動(dòng)大概需要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，在進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)中之前，需要提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的有效了解。就其復(fù)習(xí)工作的內(nèi)容，即：首先，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握水平進(jìn)行測(cè)試，著重加強(qiáng)于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握情況的分析；其次，結(jié)合測(cè)試活動(dòng)所發(fā)現(xiàn)的不足之處來(lái)，完成對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，就實(shí)際情況來(lái)完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量的有效提高；再者，針對(duì)于所每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所出現(xiàn)的典型問(wèn)題，來(lái)理清問(wèn)題的解題思路，借助于這樣的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的發(fā)展。

三、讓復(fù)習(xí)課中的練習(xí)豐富多樣化

1、趣味練，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

古人曾說(shuō)：“興趣是最好的導(dǎo)師”，而在面對(duì)復(fù)習(xí)課的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)沒(méi)有新鮮感，好多知識(shí)都似曾相識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，完全沒(méi)有興趣。為了提高學(xué)生做題的興趣，教師要在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)多花一些心思，利用創(chuàng)新來(lái)增加習(xí)題的趣味性，從而讓學(xué)生有更多的收獲。

2、對(duì)比練，防止知識(shí)混淆

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師都會(huì)按照課本按部就班地一節(jié)一節(jié)往下講解，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)天內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握能力都普遍較好，作業(yè)的正確率也相當(dāng)高。但是課后忽略了復(fù)習(xí)鞏固，久而久之，在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)后，舊知識(shí)的記憶變得模糊不清，所有的知識(shí)點(diǎn)都繞在了一起，因此在綜合測(cè)試中出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤也是難免的。為降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)混淆的可能性，教師要設(shè)計(jì)出一些針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)、易混淆、知識(shí)點(diǎn)較為薄弱的典型試題。學(xué)生通過(guò)典型試題來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，不斷提高正確率，從而使學(xué)生做到“舉一反三”，徹底理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)。

3、綜合練，發(fā)展思維能力

大多數(shù)學(xué)生自進(jìn)入到學(xué)前班就開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而隨著年級(jí)越來(lái)越高，知識(shí)的難度不斷加大，部分女生表現(xiàn)出弱勢(shì)，原因是大腦沒(méi)有完全開(kāi)動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門可以讓人變聰明的神奇學(xué)科，思維活動(dòng)是其基本特征。也就是說(shuō)，不思考這門學(xué)科必然學(xué)不好。在課堂上，教師始終都扮演著組織與引導(dǎo)的重要角色，引導(dǎo)學(xué)生利用不同的角度和思路來(lái)分析問(wèn)題，是教師培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的有效途徑之一。此外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同題型放在一起讓學(xué)生完成，或者利用一題多解的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的舉一反三、觸類旁通的能力，而在這一途徑實(shí)行的過(guò)程中，則需要教師的大力支持和配合。教師應(yīng)改變過(guò)去的教育觀念，找準(zhǔn)自己的定位，把課堂交給學(xué)生，留給學(xué)生充裕的時(shí)間去思考、去討論，真正達(dá)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。

總之，要想提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的主觀能動(dòng)性和思辨性，教師應(yīng)花大量心思去設(shè)計(jì)練習(xí)，增加練習(xí)的趣味性，注重其有效性。將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題，只要教師把握好復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)途徑，將系統(tǒng)化的理論知識(shí)和實(shí)踐完美結(jié)合結(jié)合起來(lái)，就一定能取到不錯(cuò)的成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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