張宏　楊鈞晰

摘要：隨著時(shí)代與科技的發(fā)展，人們的生活逐漸寬裕，對(duì)精神的追求逐漸提升。因此，越來(lái)越多的人接受到了音樂(lè)訓(xùn)練，并渴望憑借音樂(lè)訓(xùn)練提高自己各方面的能力，其中最主要的是對(duì)認(rèn)知能力的提高。音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響具體如何，無(wú)人敢于斷言，兩者之間千絲萬(wàn)縷。但是毫無(wú)疑問(wèn)，進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)有一定的益處。在其中，認(rèn)知能力又常常包括語(yǔ)言能力、空間能力和數(shù)學(xué)能力，這三方面的能力常常代表了人們?cè)谏钪谐＿\(yùn)用的能力的三方面。因此，本文主要從這三方面入手，簡(jiǎn)單闡述音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)訓(xùn)練 認(rèn)知能力 語(yǔ)言能力 空間能力 數(shù)學(xué)能力

自解決了基本的溫飽需求之后，人們對(duì)自身及未來(lái)的發(fā)展愈來(lái)愈關(guān)注。與此同時(shí)，培訓(xùn)班也如雨后春筍般冒出，其中最為顯眼的便是關(guān)于音樂(lè)訓(xùn)練方面的培訓(xùn)班。因?yàn)榻?jīng)過(guò)多方面的了解后，絕大部分人都認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)人的發(fā)展具有極大的好處，其中著重于對(duì)認(rèn)知能力的影響，從而三人成虎，音樂(lè)訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)流傳于眾人之口。但是實(shí)際上，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響究竟如何呢？其實(shí)自多年以前，便有相關(guān)雜志報(bào)道一種被稱為“莫扎特效應(yīng)”的現(xiàn)象，這種效應(yīng)主要是經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在聆聽(tīng)了莫扎特的某一樂(lè)章之后，人們的空間能力得到一定時(shí)間內(nèi)的提升，從而認(rèn)為音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力有一定的影響。然而，同時(shí)也有人分析發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象缺乏廣泛性，實(shí)際存在的影響效應(yīng)十分有限。下文筆者就大量的研究總結(jié)對(duì)此加以簡(jiǎn)單的分析，從各方面分析音樂(lè)訓(xùn)練可能對(duì)人的認(rèn)知能力帶來(lái)的影響。

一、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中的語(yǔ)言能力影響

語(yǔ)言是人類交流的基礎(chǔ)行為，無(wú)論從話語(yǔ)、肢體還是文字上來(lái)看，它都在人類的生活中占據(jù)著極為重要的地位，也是人們首要提高的目標(biāo)，因此音樂(lè)訓(xùn)練的影響首先在于對(duì)語(yǔ)言能力的影響。而其中對(duì)語(yǔ)言能力的影響又分為兩個(gè)方面，一為對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)影響，二為對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)影響。

（一）對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)影響

對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)不僅僅在于對(duì)語(yǔ)言的分辨，還在于對(duì)語(yǔ)言中包含的文化知識(shí)以及文章認(rèn)讀的理解能力。而對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是每個(gè)人所需要掌握的。在現(xiàn)代社會(huì)中，無(wú)論你所從事何種職業(yè)或者是進(jìn)行何種活動(dòng)，語(yǔ)言都充斥于四周。那么音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)又有什么影響呢？根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，由于音樂(lè)訓(xùn)練能夠?qū)θ说纳窠?jīng)起到一定的刺激，并以此引起人對(duì)音節(jié)的認(rèn)知，因此音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)有一定的激發(fā)作用。

例如，對(duì)于語(yǔ)言的分辨上，在某一實(shí)驗(yàn)研究中，研究人員分別將多名參與研究者隨機(jī)分配于三個(gè)小組中參與研究，其中第一組為對(duì)音樂(lè)的訓(xùn)練，第二組為對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的直接訓(xùn)練，第三組為對(duì)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。這一研究持續(xù)了五個(gè)月，并在五個(gè)月之后，分別對(duì)三組參與不同訓(xùn)練的人員進(jìn)行測(cè)試。發(fā)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，第一二組的參與者對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)有了較大的改善，而第三組人員的測(cè)試成績(jī)依舊，由此得到初步的測(cè)試研究結(jié)果即為音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的分辨有積極的影響。

但是，這也有一定的缺陷，即僅經(jīng)過(guò)這五個(gè)月的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)參與者對(duì)語(yǔ)言中包含的文化知識(shí)以及文章認(rèn)讀的理解能力方面提升并不明顯，因此另一個(gè)研究隨之引出。這一研究延長(zhǎng)了研究時(shí)間，在不影響參與者的基礎(chǔ)上，對(duì)他們?cè)诔^(guò)一年的音樂(lè)訓(xùn)練后對(duì)此加以后續(xù)檢驗(yàn)與對(duì)比。從而發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)間將影響到人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。短時(shí)間內(nèi)的音樂(lè)訓(xùn)練便可對(duì)語(yǔ)言分辨能力產(chǎn)生一定程度上的改變，而對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)以及認(rèn)讀則需要至少一年的時(shí)間，才能獲得逐步改變。綜上所述，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)有積極影響，并且這種影響與音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)間呈正相關(guān)。

（二）對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)影響

人們生活在這一世界內(nèi)，除非是獨(dú)自隱居于深山老林，不然必須面臨信息的交流，也勢(shì)將面臨語(yǔ)言的表達(dá)。如何在不同的環(huán)境中使用不同的語(yǔ)言爭(zhēng)取表達(dá)自己心中所想，如何在不同的場(chǎng)合下運(yùn)用正確的書(shū)面描寫(xiě)，甚至于基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字拼寫(xiě)都是一種每個(gè)人所必須掌握的語(yǔ)言表達(dá)能力。而當(dāng)學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)，快、準(zhǔn)、狠掌握表達(dá)方法必將為學(xué)習(xí)者帶來(lái)諸多好處，經(jīng)過(guò)音樂(lè)的訓(xùn)練又將對(duì)此產(chǎn)生影響。

例如，在一項(xiàng)研究中，區(qū)分不同年齡段中接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練與未接受過(guò)訓(xùn)練的人語(yǔ)言表達(dá)能力的區(qū)別，并對(duì)此采取均分的方法，發(fā)現(xiàn)在中間階段的人即成年階段的人的能力區(qū)別最大，曾受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人語(yǔ)言表達(dá)能力普遍高于未曾受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人群。但是另一方面，對(duì)于年齡段處于兩端的人來(lái)說(shuō)，即兒童以及老人，他們的區(qū)別十分微小，猜測(cè)是因?yàn)閷?duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們接受音樂(lè)訓(xùn)練的時(shí)間尚短，因此影響較小，而對(duì)于老人來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)言運(yùn)用，他們?cè)诹?xí)慣以及認(rèn)識(shí)上已經(jīng)有了一個(gè)固定的影響，一時(shí)間已難以改變。另外，在對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，音樂(lè)訓(xùn)練通過(guò)訓(xùn)練人對(duì)音調(diào)、音節(jié)以及發(fā)音技巧，將極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)其他語(yǔ)言的把握能力，從而能夠加強(qiáng)對(duì)音調(diào)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)表達(dá)能力。

二、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力中的空間能力影響

所謂空間能力，具體而言就是人們對(duì)眼前所看到的景象進(jìn)行持續(xù)注意并且能夠分析其中的信息，得到轉(zhuǎn)換自身視覺(jué)結(jié)果的能力。空間能力包含人類的空間定位方面的相關(guān)能力以及人類對(duì)空間的視覺(jué)層面的轉(zhuǎn)化能力。對(duì)于第一部分的能力，需要人們可以擁有通過(guò)視覺(jué)看到景象的分析，抽取其中關(guān)鍵信息從而定位自身所處區(qū)域的相關(guān)能力，第二部分的能力則需要人擁有通過(guò)視覺(jué)層面獲得的信息的三維立體操作能力。

（一）通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練評(píng)估空間定位能力的方式

由上文對(duì)空間定位能力的詳細(xì)解釋可以發(fā)現(xiàn)，具體操作評(píng)估人通過(guò)相關(guān)的音樂(lè)訓(xùn)練，是否真的得到了空間能力的提升，需要做如下幾個(gè)方面的測(cè)試：對(duì)不同物體相互空間關(guān)系的認(rèn)知；卡片旋轉(zhuǎn)過(guò)程中對(duì)之的映射；虛擬圖形腦海的鍥入測(cè)試以及對(duì)待三維立體方向感的相關(guān)測(cè)試。

（二） 通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練評(píng)估空間視覺(jué)化的能力的方式

筆者認(rèn)為，結(jié)合本身空間定位能力的定義，在空間視覺(jué)化能力的檢測(cè)方面，需要做如下的測(cè)試：被調(diào)研者對(duì)不同物體拼湊合的能力；被調(diào)研者搭建不同要求積木的能力；被調(diào)研者將視覺(jué)層面現(xiàn)象轉(zhuǎn)化旋轉(zhuǎn)的能力。

就第一個(gè)方面而言，筆者通過(guò)對(duì)大量的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練并不能顯著的改善人對(duì)不同物體拼湊組合的能力。兩組人員進(jìn)行AB測(cè)試的過(guò)程中，沒(méi)有顯著的辨識(shí)度。但是通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，雖然在能力層次不能有顯著的影響，但是卻可以促發(fā)人的對(duì)相關(guān)問(wèn)題的態(tài)度，積極性可以得到保障，從而更具活力地進(jìn)入到相關(guān)的學(xué)習(xí)中。因此，可以做出結(jié)論，音樂(lè)訓(xùn)練可以對(duì)人空間能力產(chǎn)生積極的影響，主要體現(xiàn)在心理層面。

三、音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)能力的影響

音樂(lè)的訓(xùn)練過(guò)程中，需要對(duì)節(jié)奏有一個(gè)很好的把控，不同的節(jié)奏需要不同的音符搭配，其中包含了復(fù)雜的數(shù)學(xué)關(guān)系。古往今來(lái)，多數(shù)優(yōu)秀的音樂(lè)家在數(shù)學(xué)方面的造詣都十分之高，這似乎體現(xiàn)了音樂(lè)訓(xùn)練可以顯著提升人的數(shù)學(xué)方面的能力。但是具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，就目前的科學(xué)技術(shù)而言，尚不能得出具體結(jié)論，需要廣大同仁做進(jìn)一步的調(diào)研，共同努力，得出最終確切的結(jié)果。

綜上可得，根據(jù)已有的研究，人們接受音樂(lè)訓(xùn)練的程度，可以將人區(qū)分為音樂(lè)家和非音樂(lè)家。但是在音樂(lè)能力上不能夠通過(guò)此類方法得出確切的能力等級(jí)。但是將人接受音樂(lè)訓(xùn)練的能力反應(yīng)到空間能力以及數(shù)學(xué)能力上就可以得到音樂(lè)能力的具體表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)認(rèn)知能力的影響主要從三方面的能力進(jìn)行研究，并分別對(duì)所接受的音樂(lè)訓(xùn)練時(shí)間進(jìn)行區(qū)分。經(jīng)過(guò)二十多年來(lái)的研究結(jié)論可發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)人的整體認(rèn)知能力有一定的幫助，但這一幫助需要時(shí)間的驗(yàn)證并有一定局限性。此方面的研究尚不明確，需要廣大同仁在前輩的肩膀上做出進(jìn)一步的改進(jìn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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